| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 研究背景及意义 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-16页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第15-16页 |
| 1.3 研究方法及创新之处 | 第16-19页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第16页 |
| 1.3.2 创新之处 | 第16-19页 |
| 2 相关概念界定及理论基础 | 第19-25页 |
| 2.1 概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 多媒体学习 | 第19-20页 |
| 2.1.2 反馈及学习反馈 | 第20页 |
| 2.1.3 多媒体学习反馈 | 第20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-25页 |
| 2.2.1 元认知 | 第20-21页 |
| 2.2.2 多媒体学习认知理论 | 第21-22页 |
| 2.2.3 5-6 岁幼儿认知发展特点 | 第22-25页 |
| 3 多媒体学习的眼动研究综述 | 第25-37页 |
| 3.1 多媒体学习的眼动研究 | 第26-32页 |
| 3.1.1 基于眼动的学习多媒体的认知心理研究 | 第27页 |
| 3.1.2 基于眼动的多媒体组合对于学习者的学习效果影响研究 | 第27-28页 |
| 3.1.3 儿童发展性阅读过程中的眼动特点及障碍研究 | 第28-29页 |
| 3.1.4 基于眼动的数字教育资源的设计研究 | 第29-31页 |
| 3.1.5 基于眼动的教育软件的评价研究 | 第31-32页 |
| 3.2 多媒体学习文献总结 | 第32-33页 |
| 3.3 多媒体学习的眼动研究热点和趋势 | 第33-37页 |
| 4 研究总体设计 | 第37-45页 |
| 4.1 问题提出 | 第37页 |
| 4.2 研究思路 | 第37-38页 |
| 4.3 研究目的 | 第38页 |
| 4.4 研究内容 | 第38-39页 |
| 4.5 研究方法 | 第39页 |
| 4.6 研究假设 | 第39-40页 |
| 4.7 实验研究 | 第40-45页 |
| 4.7.1 方法 | 第40页 |
| 4.7.2 被试 | 第40页 |
| 4.7.3 实验仪器 | 第40页 |
| 4.7.4 实验材料 | 第40-42页 |
| 4.7.5 实验具体设计 | 第42-43页 |
| 4.7.6 问卷调查 | 第43页 |
| 4.7.7 实验过程 | 第43-44页 |
| 4.7.8 数据的整理 | 第44页 |
| 4.7.9 眼动指标的选择 | 第44页 |
| 4.7.10 实验数据的分析 | 第44-45页 |
| 5 实验数据分析 | 第45-51页 |
| 5.1 实验一、关于反馈时机的注视时间主效应t检验 | 第45-46页 |
| 5.2 实验二、图片反馈形式对注视次数的主效应t检验 | 第46-48页 |
| 5.3 实验三、关于反馈图片中的反馈图章的单因素方差分析 | 第48-51页 |
| 6 研究结果与讨论 | 第51-61页 |
| 6.1 结合眼动实验以及问卷调查的理论思考与讨论 | 第51-54页 |
| 6.2 对幼儿多媒体学习中资源设计方面的启示 | 第54-61页 |
| 6.2.1 认知理论在多媒体学习设计方面的体现 | 第55页 |
| 6.2.2 对多媒体教学设计方面的启示 | 第55-57页 |
| 6.2.3 多媒体学习材料中图片的应用原则 | 第57-61页 |
| 7 研究结论与展望 | 第61-65页 |
| 7.1 研究结论 | 第61-62页 |
| 7.2 研究展望 | 第62-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 幼儿的多媒体学习答题行为倾向调查问卷 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第71-72页 |
