| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 一、引言 | 第10-14页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| （二）研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| （三）论文框架 | 第12-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-27页 |
| （一）相关概念界定 | 第14-19页 |
| 1.词汇能力 | 第14页 |
| 2.词汇组织模式 | 第14-17页 |
| 3.交际教学法 | 第17-19页 |
| （二）国内外词汇组织模式研究 | 第19-24页 |
| 1.国外词汇组织模式研究 | 第19-22页 |
| 2.国内词汇组织模式研究 | 第22-24页 |
| （三）相关理论 | 第24-27页 |
| 1.认知建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 2.词汇习得理论 | 第25页 |
| 3.刺激-主体-反应模式理论 | 第25-27页 |
| 三、研究设计 | 第27-40页 |
| （一）研究问题 | 第27页 |
| （二）研究假设 | 第27页 |
| （三）研究对象 | 第27-29页 |
| （四）研究方法 | 第29页 |
| （五）研究过程 | 第29-39页 |
| 1.教学准备 | 第29-35页 |
| 2.教学过程 | 第35-38页 |
| 3.测试过程 | 第38-39页 |
| （六）数据统计工具 | 第39-40页 |
| 四、结果分析与讨论 | 第40-58页 |
| （一）英语词汇水平评估结果分析 | 第40页 |
| （二）单词联想测试结果分析与讨论 | 第40-58页 |
| 1.英语专业学生词汇组织模式的整体分析与讨论 | 第41-43页 |
| 2.英语专业学生词汇组织模式的对比分析与讨论 | 第43-49页 |
| 3.实验班学生针对名词、动词、形容词和高、中、低频词建立词汇组织模式的分析与讨论 | 第49-58页 |
| 五、结论 | 第58-61页 |
| （一）研究结论 | 第58页 |
| （二）教学启示 | 第58-60页 |
| 1.教的角度 | 第59页 |
| 2.学的角度 | 第59-60页 |
| （三）研究反思 | 第60页 |
| （四）研究展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-90页 |
| 附录1：英语专业学生词汇量和词汇组织要求 | 第64-65页 |
| 附录2：英语词汇水平评估测试卷 | 第65-66页 |
| 附录3：标准频数指数表 | 第66-67页 |
| 附录4：单词联想测试卷 | 第67-72页 |
| 附录5：实验班词汇教学案例 1 | 第72-75页 |
| 附录6：实验班词汇教学案例 2 | 第75-78页 |
| 附录7：单词联想测试结果 | 第78-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |