| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| 二、概念界定 | 第10-12页 |
| （一）幸福 | 第10-11页 |
| （二）幸福感 | 第11页 |
| （三）学校幸福感 | 第11页 |
| （四）初中生社团 | 第11-12页 |
| （五）初中生社团活动 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-17页 |
| （一）关于初中生社团的研究 | 第12-14页 |
| （二）关于学校幸福感的研究 | 第14-17页 |
| 四、研究意义 | 第17页 |
| （一）理论意义 | 第17页 |
| （二）实践意义 | 第17页 |
| 五、研究方法 | 第17-18页 |
| （一）问卷调查法 | 第17页 |
| （二）文献研究法 | 第17-18页 |
| 第一章 调查与分析 | 第18-24页 |
| 一、研究过程 | 第18页 |
| （一）研究工具 | 第18页 |
| （二）研究对象 | 第18页 |
| （三）调查过程 | 第18页 |
| 二、初中生学校幸福感调查与分析 | 第18-24页 |
| （一）总体状况 | 第18-19页 |
| （二）爱好特长差异 | 第19页 |
| （三）最喜欢的社团差异 | 第19-21页 |
| （四）参加社团数量差异 | 第21-22页 |
| （五）平均参加社团活动频率差异 | 第22-24页 |
| 第二章 初中生学校幸福感存在问题及原因分析 | 第24-30页 |
| 一、没有爱好特长的学生学校幸福感低的原因分析 | 第24-25页 |
| （一）人际交往面窄 | 第24页 |
| （二）在校积极情感体验较少 | 第24-25页 |
| （三）对学校管理及环境满意度低 | 第25页 |
| 二、没有最喜欢社团的学生学校幸福感低的原因分析 | 第25-26页 |
| （一）个人成就感低 | 第25-26页 |
| （二）实现目标的机会少 | 第26页 |
| （三）缺乏自信 | 第26页 |
| 三、没有参加社团的学生学校幸福感低的原因分析 | 第26-27页 |
| （一）展示自我的机会少 | 第26-27页 |
| （二）在校积极情感体验较少 | 第27页 |
| （三）学校课余生活不够丰富 | 第27页 |
| 四、平均参加社团活动频率低的学生学校幸福感低的原因分析 | 第27-30页 |
| （一）对学校管理及环境满意度低 | 第27-28页 |
| （二）缺少教师的支持 | 第28-29页 |
| （三）自我发展的愿望得不到满足 | 第29-30页 |
| 第三章 提高初中生学校幸福感的对策 | 第30-35页 |
| 一、提高没有爱好特长的学生学校幸福感的对策 | 第30-31页 |
| （一）以社团为载体，扩大学生交往面 | 第30页 |
| （二）通过社团活动增加学生在校积极情感 | 第30页 |
| （三）学校以社团为平台，提高学校管理及环境满意度 | 第30-31页 |
| 二、提高没有最喜欢的社团学生学校幸福感的对策 | 第31页 |
| （一）发挥学生主体作用，提高个人成就感 | 第31页 |
| （二）引导学生积极参加社团，为表现平凡的学生创造机会 | 第31页 |
| （三）优化社团激励机制，增强学生自信心 | 第31页 |
| 三、提高没有参加社团的学生学校幸福感的对策 | 第31-33页 |
| （一）丰富社团活动内容，给学生提供展示的舞台 | 第31-32页 |
| （二）提升社团教育质量，助力学生在校积极情感培养 | 第32页 |
| （三）创新社团活动方式，丰富学校课余生活 | 第32-33页 |
| 四、提高平均参加社团活动频率低的学生学校幸福感的对策 | 第33-35页 |
| （一）健全社团管理机制，提高学校管理及环境满意度 | 第33-34页 |
| （二）加强社团指导教师队伍建设，支持学生社团活动 | 第34页 |
| （三）打造精品社团，满足学生自我发展的愿望 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 附录A | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 作者简历 | 第43页 |
