| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 导言 | 第13-23页 |
| 一、问题提出 | 第13-15页 |
| (一) 基础教育课程改革的要求 | 第13-14页 |
| (二) 高中语文阅读课的预习现状 | 第14页 |
| (三) 国内关于语文阅读预习环节的研究较少 | 第14页 |
| (四) 个人兴趣与导师辅导 | 第14-15页 |
| 二、研究目的与意义 | 第15-16页 |
| (一) 研究目的 | 第15页 |
| (二) 研究意义 | 第15-16页 |
| 三、相关文献综述 | 第16-20页 |
| (一) 核心概念界定 | 第16-17页 |
| (二) 研究现状综述 | 第17-20页 |
| 四、研究理论基础 | 第20-22页 |
| (一) 皮亚杰建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| (二) 元认识理论 | 第21页 |
| (三) 奥苏贝尔"先行组织者"理论 | 第21-22页 |
| 五、研究方法与研究思路 | 第22-23页 |
| (一) 研究方法 | 第22页 |
| (二) 研究思路 | 第22-23页 |
| 第一章 自主学习理论概述 | 第23-30页 |
| 第一节 自主学习的含义 | 第23-25页 |
| 一、自主学习内涵的讨论 | 第24页 |
| 二、本研究对"自主学习"的概念界定 | 第24-25页 |
| 第二节 自主学习的理论基础 | 第25-27页 |
| 一、以建构主义学习论为基础 | 第25-26页 |
| 二、以认知主义学习论为基础 | 第26页 |
| 三、以人本主义学习论为基础 | 第26-27页 |
| 第三节 自主学习理论的相关研究及其在语文预习教学中的应用 | 第27-30页 |
| 一、自主学习理论的研究与发展 | 第27-28页 |
| 二、自主学习理论在语文预习教学中的应用 | 第28-30页 |
| (一) 段力佩的八字教学法 | 第29页 |
| (二) 魏书生的六步教学法 | 第29页 |
| (三) 钱梦龙的三主四式导读法 | 第29-30页 |
| 第二章 高中语文阅读课预习现状的调查和分析 | 第30-39页 |
| 第一节 高中生语文学习的心理发展特点 | 第30-33页 |
| 一、高中生语文学习的思维发展特点 | 第31-32页 |
| (一) 学生逻辑性思维的增强 | 第31页 |
| (二) 学生批判性思维的增强 | 第31页 |
| (三) 学生思维的独立性增强 | 第31-32页 |
| 二、高中生情绪情感发展的特点 | 第32-33页 |
| 第二节 对高中语文阅读课预习现状的调查和分析 | 第33-39页 |
| 一、对学生语文阅读课预习情况的调查 | 第33-36页 |
| (一) 学生对预习课文的重视程度远远不够 | 第35页 |
| (二) 学生缺乏正确预习方法的指导 | 第35-36页 |
| 二、对家长重视学生语文预习程度的调查 | 第36-38页 |
| (一) 父母督促学生预习课文的力度不够 | 第37页 |
| (二) 家长缺少与教师的沟通,不能较好地参与到学生学习中 | 第37-38页 |
| 三、关于教师在预习环节上的教学现状的调查 | 第38-39页 |
| (一) 教师在阅读课预习环节上的教学现状 | 第38-39页 |
| (二) 教师对学生预习方法的指导 | 第39页 |
| 第三章 高中语文阅读课预习的教学设计和教学实践 | 第39-50页 |
| 第一节 高中语文阅读课预习的教学实践 | 第40-46页 |
| 一、第一课时预习导学案设计与课堂教学 | 第40-43页 |
| (一) 预习导学案设计 | 第40-42页 |
| (二) 学案反馈与课堂教学 | 第42-43页 |
| 二、第二课时预习方案与课堂教学 | 第43-45页 |
| (一) 预习方案设计——填写"病历" | 第43-44页 |
| (二) 课堂教学 | 第44-45页 |
| 三、第三课时的预习方案与课堂教学 | 第45-46页 |
| (一) 预习方案设计——阅读课外读物 | 第45-46页 |
| (二) 课堂教学 | 第46页 |
| 第二节 对教学实践的反思 | 第46-50页 |
| 一、本次教学实践显著的成效 | 第46-48页 |
| (一) 学生对预习课文的重视程度有所增强 | 第47页 |
| (二) 学生有针对性地预习课文,增强了学习的积极性 | 第47-48页 |
| (二) 学生课前预习课文,一定程度上提高了课堂教学效率 | 第48页 |
| 二、本次教学实践的不足之处 | 第48-50页 |
| (一) 过于重视预习环节,出现"本末倒置"的问题 | 第48-49页 |
| (二) 缺乏授课经验,预习评价形式过于单一 | 第49页 |
| (三) 调查数据过于单一,研究成果具有局限性 | 第49-50页 |
| 第四章 高中生语文阅读课预习的教学建议 | 第50-57页 |
| 第一节 针对课文不同的语言表达方式,掌握相应的基本预习步骤 | 第50-52页 |
| 一、现代文的预习 | 第50-51页 |
| (一) 文学常识的学习 | 第50-51页 |
| (二) 阅读课文,对课文产生初步感知 | 第51页 |
| (三) 深入探究 | 第51页 |
| (四) 知识拓展 | 第51页 |
| 二、文言文的预习 | 第51-52页 |
| (一) 文学常识的积累 | 第51-52页 |
| (二) 通读课文 | 第52页 |
| (三) 提出质疑 | 第52页 |
| 第二节 提高语文阅读课预习教学效率的相关对策 | 第52-57页 |
| 一、优化预习评价形式 | 第52-53页 |
| 二、合理安排课前预习,做好与后续课堂教学的衔接 | 第53-54页 |
| 三、尊重高中生心理发展特点,以保证预习设计具有针对性 | 第54页 |
| 四、加强对自主学习理论的学习,并将其应用于预习方案设计中 | 第54-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录一 | 第61-63页 |
| 附录二 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
