| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10页 |
| 1.2 研究的现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.4 研究的方法 | 第12-14页 |
| 第2章 概念的界定和研究的理论基础 | 第14-28页 |
| 2.1 认知主义 | 第14页 |
| 2.2 建构主义 | 第14-15页 |
| 2.3 多元表征理论 | 第15-16页 |
| 2.4 APOS理论 | 第16-17页 |
| 2.5 认知负荷理论 | 第17-18页 |
| 2.6 数学概念理解性学习 | 第18-28页 |
| 第3章 GeoGebra软件概述 | 第28-36页 |
| 3.1 GeoGebra的简介 | 第28页 |
| 3.2 GeoGebra软件的特点 | 第28-30页 |
| 3.3 GeoGebra在高中数学教学中的功能 | 第30-31页 |
| 3.4 GeoGebra应用于高中数学教学的优势 | 第31-33页 |
| 3.5 GeoGebra与其它数学教育软件的比较 | 第33-36页 |
| 第4章 GeoGebra软件辅助数学概念理解性学习的策略 | 第36-48页 |
| 4.1 经历概念的发生与创造过程,营造促进理解的教学情境 | 第36-37页 |
| 4.2 深入的师生互动,加强概念理解的主动性 | 第37-39页 |
| 4.3 呈现不同表象,丰富学生的经验性理解 | 第39-42页 |
| 4.4 展示概念的多元表征,加强概念理解的精确性 | 第42-44页 |
| 4.5 合理运用变式,形成对概念的深刻理解 | 第44-45页 |
| 4.6 自主探究,提高独立理解概念的能力 | 第45-48页 |
| 第5章 GeoGebra软件辅助数学概念理解性学习的实践研究 | 第48-58页 |
| 5.1 实验研究 | 第48-53页 |
| 5.2 实验数据统计与分析 | 第53-56页 |
| 5.3 实验的结论 | 第56-58页 |
| 第6章 结论 | 第58-60页 |
| 6.1 研究的结论 | 第58页 |
| 6.2 研究的不足 | 第58-59页 |
| 6.3 研究的展望 | 第59-60页 |
| 附录1 | 第60-66页 |
| 附录2 | 第66-68页 |
| 附录3 | 第68-72页 |
| 附录4 | 第72-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 个人简历 | 第82-85页 |
