| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第11-13页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践意义 | 第12页 |
| 3. 农村幼儿园数学教学活动的师幼互动研究有所欠缺 | 第12-13页 |
| 二、概念界定 | 第13-16页 |
| (一) 农村 | 第13页 |
| (二) 幼儿园数学教学活动的相关概念 | 第13-14页 |
| 1. 教学 | 第13-14页 |
| 2. 幼儿园数学教学 | 第14页 |
| 3. 幼儿园数学教学活动 | 第14页 |
| (三) 师幼互动的相关概念 | 第14-15页 |
| 1. 互动 | 第14-15页 |
| 2. 师幼互动 | 第15页 |
| (四) 幼儿园数学教学活动中师幼互动 | 第15-16页 |
| 三、文献综述 | 第16-20页 |
| (一) 关于师幼互动的研究 | 第16-18页 |
| 1. 师幼互动的分类研究 | 第16-17页 |
| 2. 影响师幼互动的因素研究 | 第17页 |
| 3. 研究师幼互动的方法研究 | 第17-18页 |
| (二) 幼儿园数学教学活动中的师幼互动 | 第18-20页 |
| 1. 教师观念与教师行为的研究 | 第18页 |
| 2. 师幼互动对数学教学活动的意义 | 第18-19页 |
| 3. 教师在师幼互动中提问研究 | 第19页 |
| 4. 师幼互动增进的策略研究 | 第19-20页 |
| 四、研究设计 | 第20-28页 |
| (一) 研究目标 | 第20页 |
| (二) 研究对象 | 第20页 |
| (三) 研究方法 | 第20-21页 |
| 1. 文献法 | 第20页 |
| 2. 访谈法 | 第20-21页 |
| 3. 观察法 | 第21页 |
| (四) 研究工具 | 第21-28页 |
| 1. 弗兰德斯互动分析系统(FIAS)的简介 | 第21页 |
| 2. 弗兰德斯互动分析系统在幼儿园活动中的应用 | 第21-22页 |
| 3. 弗兰德斯互动系统在本研究中的应用 | 第22-28页 |
| 五、研究结果与分析 | 第28-44页 |
| (一) 基于弗兰德斯互动分析系统的活动对比分析 | 第28-39页 |
| 1. 县级A、B幼儿园活动分析 | 第28-32页 |
| 2. 县级A、B幼儿园数学活动中师幼互动的差异分析 | 第32-33页 |
| 3. 乡镇C、D幼儿园活动分析 | 第33-37页 |
| 4. 乡镇C、D幼儿园数学活动中师幼互动的差异分析 | 第37-39页 |
| (二) 基于弗兰德斯互动分析系统的活动整合分析 | 第39-44页 |
| 1. 活动结构分析 | 第39-42页 |
| 2. 师幼情感气氛分析 | 第42页 |
| 3. 教师倾向或风格分析 | 第42-43页 |
| 4. 教师提问类型分析 | 第43-44页 |
| 六、幼儿园数学教学活动的师幼互动问题及原因分析 | 第44-51页 |
| (一) 幼儿园数学教学活动中师幼互动存在的问题 | 第44-46页 |
| 1. 幼儿自主参与度较低 | 第44页 |
| 2. 师幼情感气氛不够融洽 | 第44-45页 |
| 3. 教师提问缺乏有效性 | 第45-46页 |
| (二) 幼儿园数学教学活动中师幼互动存在问题的原因分析 | 第46-51页 |
| 1. 教师 | 第46-49页 |
| 2. 幼儿及家长 | 第49-51页 |
| 七、幼儿园数学教学活动的师幼互动改善的建议 | 第51-54页 |
| (一) 提高教师的专业素质 | 第51页 |
| 1. 教师积极参与在职培训 | 第51页 |
| 2. 教师学会自我反思 | 第51页 |
| (二) 维护师幼互动中幼儿的主体地位 | 第51-53页 |
| 1. 丰富数学活动形式 | 第51-52页 |
| 2. 合理运用表扬 | 第52页 |
| 3. 保证提问的有效性 | 第52页 |
| 4. 营造良好的互动氛围 | 第52-53页 |
| (三) 减轻师幼互动的压力 | 第53页 |
| 1. 积极开展家园合作 | 第53页 |
| 2. 营造轻松的园内氛围 | 第53页 |
| (四) 加强与各级幼儿园的互助交流 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
