| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 第一章 “读图能力”的相关探究 | 第13-17页 |
| 1.1 图像的界定 | 第13-14页 |
| 1.2“读图能力”的多元定义 | 第14-15页 |
| 1.3 “读图能力”的内涵剖析 | 第15-17页 |
| 第二章 美术鉴赏培养“读图能力”的分析及现状调查 | 第17-25页 |
| 2.1 中学生的美术学习心理特征 | 第17-18页 |
| 2.1.1 中学生的美术学习心理 | 第17-18页 |
| 2.1.2 中学生的审美心理结构 | 第18页 |
| 2.2 美术鉴赏培养学生“读图能力”的优势 | 第18-20页 |
| 2.2.1 美术鉴赏是直接作用于视觉的教学 | 第18-19页 |
| 2.2.2 美术鉴赏注重“读图能力”所需的批判思维 | 第19页 |
| 2.2.3 鉴赏图像资源集中且与生活联系密切 | 第19-20页 |
| 2.2.4 美术鉴赏为“读图”储备解读方法 | 第20页 |
| 2.3 美术鉴赏教学培养“读图能力”的不足之处 | 第20-22页 |
| 2.3.1 培养“读图能力”的意识缺乏 | 第20-21页 |
| 2.3.2 教材所“读”图像具有局限性 | 第21页 |
| 2.3.3 学生课上自主“读图”时间有限 | 第21-22页 |
| 2.3.4 教和学在培养“读图能力”上不协调 | 第22页 |
| 2.4 中学生“读图”现状和问题分析 | 第22-25页 |
| 2.4.1 中学生的“读图”现状分析 | 第22-23页 |
| 2.4.2 中学生的“读图”问题分析 | 第23-25页 |
| 第三章 美术鉴赏教学中“读图能力”的培养策略 | 第25-37页 |
| 3.1 开发美术鉴赏课的“读图”资源 | 第25-28页 |
| 3.1.1 留意日常生活中的图像资源 | 第25-26页 |
| 3.1.2 挖掘利用地方图像资源 | 第26-27页 |
| 3.1.3 从大自然中收集图像元素 | 第27页 |
| 3.1.4 充分利用博物馆中的图像资源 | 第27页 |
| 3.1.5 关注美术展览引入美术馆图像资源 | 第27-28页 |
| 3.1.6 引入可利用的网络图像资源 | 第28页 |
| 3.2 改进教学方法促进“读图”教学 | 第28-37页 |
| 3.2.1“隔周连上”确保学生“读图”时间 | 第28-29页 |
| 3.2.2 注重学生“读图”的德育教育 | 第29-30页 |
| 3.2.3 教授学生“读图”的有效方法 | 第30-34页 |
| 3.2.4 重视学生“读图”结果的教学评价 | 第34-37页 |
| 结论 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 中学美术鉴赏教学“读图能力”现状调查问卷 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-45页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第45-46页 |