| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第12-17页 |
| 第一节 已有研究综述 | 第12-15页 |
| 一、中学语文阅读教学现状的研究 | 第12-13页 |
| 二、文本细读法与中学语文阅读教学之间关系的研究 | 第13页 |
| 三、文本细读法在中学语文阅读教学中应用的研究 | 第13-15页 |
| 第二节 中学语文文本细读法再研究的意义 | 第15页 |
| 第三节 中学语文文本细读法再研究的主要内容和方法 | 第15-16页 |
| 第四节 中学语文文本细读法再研究的主要思路和材料 | 第16-17页 |
| 第一章 文本细读与中学语文阅读教学 | 第17-21页 |
| 第一节 文本细读法概述 | 第17-19页 |
| 一、“文本细读”再认识 | 第17-18页 |
| 二、从新批评到课程语境下的文本细读 | 第18-19页 |
| 第二节 文本细读法对中学语文阅读教学的意义 | 第19-20页 |
| 第三节 课程标准对中学语文阅读教学的要求和建议 | 第20-21页 |
| 第二章 文本细读法在中学语文阅读教学中的应用误区 | 第21-27页 |
| 第一节 文本细读法在中学语文阅读教学中的应用误区 | 第21-25页 |
| 一、止于教参的僵化细读—以《孔雀东南飞》和《风筝》为例 | 第21-23页 |
| 二、流于形式的盲目细读——以《雷雨》为例 | 第23页 |
| 三、缺乏方法的随意细读——以《过故人庄》为例 | 第23-24页 |
| 四、偏离文本的过度细读——以《我的叔叔于勒》为例 | 第24-25页 |
| 第二节 出现这些现状的原因 | 第25-27页 |
| 一、细读理念功利化,忽视新课标要求 | 第25-26页 |
| 二、课业负担繁重,师生缺乏细读经验 | 第26-27页 |
| 第三章 文本细读法在中学语文阅读教学中应用的改进策略 | 第27-42页 |
| 第一节 改变细读观念 | 第27-28页 |
| 第二节 明确细读重点 | 第28-34页 |
| 一、细读文章题目 | 第29-30页 |
| 二、细读文章矛盾处 | 第30-32页 |
| 三、细读文章留白处 | 第32页 |
| 四、关注语境 | 第32-34页 |
| 第三节 巧用细读方法 | 第34-38页 |
| 一、从批注入手,品读文本之妙 | 第34-35页 |
| 二、从想象入手,超越文体之表 | 第35页 |
| 三、从比较入手,鉴赏文章之采 | 第35-36页 |
| 四、从还原入手,体会作者之情 | 第36-38页 |
| 第四节 把握细读策略 | 第38-42页 |
| 一、尊重文本但不局限文本 | 第38页 |
| 二、追求创新但不偏离文本 | 第38-39页 |
| 三、强调自然反对刻意拔高 | 第39-40页 |
| 四、渗透人文但不偏离语文 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |