| 中文摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究的理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 研究的实践意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2.1 指导教师优化课堂教学设计 | 第12-13页 |
| 1.2.2.2 指导教师对学生进行有针对性的学法指导 | 第13页 |
| 1.3 研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.1 认知风格研究 | 第13-15页 |
| 1.3.1.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.1.2 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.2 高中地理教学设计研究概况 | 第15页 |
| 1.4 研究目标 | 第15-16页 |
| 1.5 研究内容 | 第16页 |
| 1.6 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.6.1 问卷调查 | 第16页 |
| 1.6.2 个人访谈 | 第16-17页 |
| 2 理论基础 | 第17-20页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 认知风格 | 第17页 |
| 2.1.2 场独立和场依存 | 第17-18页 |
| 2.1.3 教学设计 | 第18页 |
| 2.2 相关理论 | 第18-20页 |
| 2.2.1 现代认知心理学 | 第18页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.3 人本主义学习理论 | 第19-20页 |
| 3 实证研究 | 第20-25页 |
| 3.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.2 研究工具 | 第20-23页 |
| 3.2.1 镶嵌图形测试 | 第20-21页 |
| 3.2.2 基于认知风格差异的地理测试问卷 | 第21-23页 |
| 3.3 对不同认知风格学生的个人访谈 | 第23-24页 |
| 3.4 实验结论 | 第24-25页 |
| 4 场认知风格差异对高中地理教学设计的启示 | 第25-33页 |
| 4.1 根据场认知风格差异多样化设计教学活动优化课堂教学 | 第25-28页 |
| 4.2 根据场认知风格差异多角度突破教学难点 | 第28-29页 |
| 4.3 根据场认知风格差异进行在课堂教学设计促使学生扬长避短 | 第29-31页 |
| 4.4 根据场认知风格差异分组合作学习促使学生取长补短 | 第31-33页 |
| 5 基于场认知差异的地理课堂教学环节设计 | 第33-46页 |
| 5.1 基于场认知风格差异的地理课堂导入设计 | 第35-36页 |
| 5.2 基于场认知风格差异的地理课堂活动设计 | 第36-42页 |
| 5.3 基于场认知风格差异的地理课堂小结设计 | 第42-43页 |
| 5.4 基于场认知风格差异的地理课后作业设计 | 第43-46页 |
| 6 基于场认知风格差异的地理教学设计案例 | 第46-51页 |
| 7 结论与展望 | 第51-53页 |
| 附录：1镶嵌图形测验 | 第53-58页 |
| 附录：2地理测试卷 | 第58-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
