基于AMOS技术的创客学生绩效行为影响机制研究--以X学校航模课程为例
| 内容摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 研究的内容与方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.3 研究思路 | 第15页 |
| 1.4 论文结构 | 第15-17页 |
| 第2章 研究综述 | 第17-27页 |
| 2.1 创客教育的研究综述 | 第17-19页 |
| 2.1.1 创客教育的概念 | 第17页 |
| 2.1.2 创客运动的发展 | 第17-18页 |
| 2.1.3 创客教育的理念 | 第18-19页 |
| 2.2 元认知理论研究综述 | 第19-23页 |
| 2.2.1 元认知的概念 | 第19-21页 |
| 2.2.2 元认知的要素 | 第21-22页 |
| 2.2.3 元认知与认知的概念辨析 | 第22-23页 |
| 2.3 技术接受度模型研究综述 | 第23-27页 |
| 第3章 创客学生绩效模型设计 | 第27-39页 |
| 3.1 创客学生绩效模型研究 | 第27-33页 |
| 3.1.1 创客学习与元认知的关系 | 第27-28页 |
| 3.1.2 创客教学模式研究综述 | 第28-32页 |
| 3.1.3 创客教育教学模块绩效研究的预设 | 第32-33页 |
| 3.2 学生学习绩效因素影响研究 | 第33-39页 |
| 3.2.1 学生自身的因素 | 第33-34页 |
| 3.2.2 元认知知识因素 | 第34-38页 |
| 3.2.3 技术的因素 | 第38-39页 |
| 第4章 研究分析与结论 | 第39-53页 |
| 4.1 样本选取 | 第39-40页 |
| 4.1.1 学校的选取 | 第39页 |
| 4.1.2 课程的选取 | 第39页 |
| 4.1.3 班级的选取 | 第39-40页 |
| 4.1.4 数据收集 | 第40页 |
| 4.1.5 研究工具 | 第40页 |
| 4.2 创客学生教学模块参与情况分析 | 第40-44页 |
| 4.2.1 教学模块参与度分析 | 第40-42页 |
| 4.2.2 教学路径发生情况 | 第42-43页 |
| 4.2.3 模型研究结论 | 第43-44页 |
| 4.3 基于AMOS的创客绩效分析 | 第44-53页 |
| 4.3.1 创客绩效结构路径图和基本路径假设 | 第44-45页 |
| 4.3.2 创客绩效模型设定 | 第45-47页 |
| 4.3.3 数据的的信度和效度检验 | 第47-48页 |
| 4.3.4 创客绩效模型评价 | 第48-50页 |
| 4.3.5 创客绩效模型解释 | 第50-51页 |
| 4.3.6 模型研究结论 | 第51-53页 |
| 第5章 研究总结与展望 | 第53-55页 |
| 5.1 研究总结 | 第53页 |
| 5.2 创新之处 | 第53-54页 |
| 5.3 研究中存在的不足 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 附录一: 创客学习学生学习行为研究 | 第57-58页 |
| 附录二: 学生课前调查 | 第58-59页 |
| 附录三: 航模课程学习效果及满意度问卷调查 | 第59-60页 |
| 附录四: 航模软件使用调查表 | 第60-61页 |
| 附录五: 学生元认知技能评价表 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
