| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 问题的提出 | 第14-33页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-18页 |
| 1.1.1 新自由主义背景下的学校改革运动 | 第14页 |
| 1.1.2 从学校改革到教师赋权运动的兴起 | 第14-16页 |
| 1.1.3 通过教师赋权推进教育改革——各国（地区）行动 | 第16-18页 |
| 1.2 文献综述 | 第18-25页 |
| 1.2.1 教师赋权增能的概念界定 | 第18-20页 |
| 1.2.2 教师赋权的维度划分 | 第20-21页 |
| 1.2.3 教师赋权的相关研究 | 第21-22页 |
| 1.2.4 教师赋权的现状、问题及发展对策研究 | 第22-24页 |
| 1.2.5 已有研究评析 | 第24-25页 |
| 1.3 研究内容与研究意义 | 第25-26页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第25-26页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第26页 |
| 1.4 研究设计与研究方法 | 第26-33页 |
| 1.4.1 研究对象 | 第26-29页 |
| 1.4.2 研究方法与研究工具 | 第29-31页 |
| 1.4.3 研究步骤 | 第31-33页 |
| 2 中国幼儿园教师赋权现状研究与差异分析 | 第33-53页 |
| 2.1 中国幼儿园教师赋权现状研究 | 第33-36页 |
| 2.2 中国幼儿园教师赋权区域差异:基于东、中、西及东北部的数据分析 | 第36-47页 |
| 2.2.1 幼儿园教师赋权总值的区域差异分析 | 第36-38页 |
| 2.2.2 幼儿园教师赋权分维度的区域差异分析 | 第38-47页 |
| 2.3 讨论:幼儿园教师赋权的发展现状与区域差异比较 | 第47-53页 |
| 2.3.1 幼儿园教师赋权状况不均衡,外部赋权显著低于内部赋权 | 第47-49页 |
| 2.3.2 幼儿园教师赋权地域差异显著,东、中、西及东北部各维度得分差异明显 | 第49-53页 |
| 3 中国幼儿园教师赋权的影响因素研究 | 第53-70页 |
| 3.1 幼儿园教师赋权的地域差异 | 第53-58页 |
| 3.1.1 幼儿园教师赋权的城乡差异 | 第53-56页 |
| 3.1.2 幼儿园教师赋权的工资水平差异 | 第56-58页 |
| 3.2 教师赋权的园所差异 | 第58-63页 |
| 3.2.1 幼儿园教师赋权的园所规模差异 | 第58-61页 |
| 3.2.2 幼儿园教师赋权的园所性质差异 | 第61-63页 |
| 3.3 幼儿园教师赋权的人口学差异 | 第63-70页 |
| 3.3.1 幼儿园教师性别差异 | 第63-65页 |
| 3.3.2 幼儿园教师年龄差异 | 第65-67页 |
| 3.3.3 幼儿园教师职位差异 | 第67-70页 |
| 4 当前中国幼儿园教师赋权探索、现实问题与对策建议 | 第70-90页 |
| 4.1 自由与赋权——教师作为转化型知识分子的赋权之呼吁 | 第70-73页 |
| 4.1.1 教师专业素养和教师职业专业性的回归 | 第71-72页 |
| 4.1.2 教师作为转化型知识分子的自由意识的觉醒 | 第72-73页 |
| 4.2 赋权的内涵——重新界定基于幼儿园教师需求的"权力"内涵 | 第73-76页 |
| 4.3 此岸之基——当前中国幼儿园教师赋权的困境及其成因分析 | 第76-82页 |
| 4.3.1 变革方式:组织向内式的变革影响了教师赋权的实际效果 | 第76-78页 |
| 4.3.2 舒适地带的盘桓:变革决心的与外部支持的缺失 | 第78-79页 |
| 4.3.3 对教师的专业能力与专业智慧的再考量:为何赋权成为了教师的负担 | 第79-82页 |
| 4.4 彼岸之途——当前中国幼儿园教师赋权的探索尝试及发展方向 | 第82-90页 |
| 4.4.1 权力观念的转变:从权力掌控到权力共享的观念变革 | 第82-84页 |
| 4.4.2 关注教师的核心专业素养:教师作为反思型实践者 | 第84-86页 |
| 4.4.3 制度变革与外部支持:基于上海课程领导力实践的经验分析 | 第86-88页 |
| 4.4.4 冲出隔离与封闭:教师社群与教师群体力量的凝聚 | 第88-90页 |
| 5 研究特色与研究局限性 | 第90-92页 |
| 5.1 研究特色与创新之处 | 第90页 |
| 5.2 研究局限性与研究展望 | 第90-92页 |
| 参考文献 | 第92-100页 |
| 附录1 | 第100-104页 |
| 附录2 | 第104-109页 |
| 后记 | 第109-110页 |
