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基于IPAD的学前儿童叙事能力研究

中文摘要第6-7页
Abstract第7-8页
第一章 绪论第16-20页
    1.1 研究缘起第16-17页
    1.2 主要内容第17-18页
    1.3 研究意义第18-20页
第二章 文献综述第20-37页
    2.1 叙事的定义与分类第20-22页
        2.1.1 叙事的定义第20-21页
        2.1.2 叙事的分类第21-22页
    2.2 叙事与学前儿童的发展第22-25页
        2.2.1 叙事与学前儿童语言能力之间的关系第22-23页
        2.2.2 叙事与幼儿认知水平之间的关系第23-24页
        2.2.3 叙事的个体及文化差异性第24-25页
    2.3 学前儿童叙事能力发展的研究现状第25-36页
        2.3.1 学前儿童叙事能力发展的轮廓第25-27页
        2.3.2 学前儿童叙事能力的研究维度第27-32页
        2.3.3 学前儿童独立叙事的相关研究第32-34页
        2.3.4 IPAD支持下的儿童教育与发展第34-36页
    2.4 本章小结第36-37页
第三章 研究设计第37-45页
    3.1 研究问题第37页
    3.2 研究对象第37-38页
    3.3 语料收集第38页
    3.4 语料转录第38-39页
    3.5 语料编码第39-44页
    3.6 CLAN及SPSS分析第44-45页
第四章 基于IPAD的学前儿童叙事结构研究第45-74页
    4.1 学前儿童叙事语言中的基本语言概貌第45-48页
    4.2 学前儿童叙事结构的总体特征第48-52页
        4.2.1 学前儿童叙事结构的总量特征第48-50页
        4.2.2 学前儿童叙事结构的多样性特征第50-52页
    4.3 学前儿童叙事结构的具体特征第52-71页
        4.3.1 学前儿童叙事结构的基本构成第52-63页
        4.3.2 中大班儿童叙事结构的差异性分析第63-71页
    4.4 本章小结第71-74页
第五章 基于IPAD的学前儿童叙事观点研究第74-94页
    5.1 学前儿童叙事观点的总体特征第74-79页
        5.1.1 学前儿童叙事观点的总量特征第75-77页
        5.1.2 学前儿童叙事观点的多样性特征第77-79页
    5.2 学前儿童叙事观点的具体特征第79-91页
        5.2.1 学前儿童叙事观点的表述方式研究第79-85页
        5.2.2 中大班儿童叙事观点使用的差异性分析第85-91页
    5.3 本章小结第91-94页
第六章 基于IPAD的学前儿童叙事顺序研究第94-110页
    6.1 学前儿童叙事顺序的总体特征第94-99页
        6.1.1 学前儿童叙事顺序的总量特征第95-97页
        6.1.2 学前儿童叙事顺序的多样性特征第97-99页
    6.2 学前儿童叙事顺序的具体特征第99-108页
        6.2.1 学前儿童叙事顺序的表述类型研究第99-104页
        6.2.2 中大班儿童叙事顺序的差异性分析第104-108页
    6.3 本章小结第108-110页
第七章 基于IPAD的学前儿童叙事的个案研究第110-150页
    7.1 基于IPAD的A幼儿叙事表现研究第110-118页
        7.1.1 A幼儿使用IPAD叙事的频次特征第111-115页
        7.1.2 A幼儿使用IPAD叙事的内容特征第115-118页
    7.2 基于IPAD的A幼儿叙事能力研究第118-147页
        7.2.1 A幼儿使用IPAD叙事的基本语言概貌第119-123页
        7.2.2 A幼儿使用IPAD叙事的叙事结构特征第123-131页
        7.2.3 A幼儿使用IPAD叙事的叙事观点特征第131-139页
        7.2.4 A幼儿使用IPAD叙事的叙事顺序特征第139-147页
    7.3 本章小结第147-150页
第八章 结论与建议第150-161页
    8.1 研究结论第150-158页
    8.2 教育建议第158-160页
    8.3 研究不足与展望第160-161页
参考文献第161-170页
后记第170-171页

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