| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-25页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 高等教育分类发展是高等教育大众化的必然之举 | 第9-10页 |
| 1.1.2 地方本科院校“转型”发展是应势之举 | 第10-11页 |
| 1.1.3 高校“转型”发展过程中课程改革是抓手 | 第11-12页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第12-13页 |
| 1.2.1 地方本科院校 | 第12页 |
| 1.2.2 应用型本科人才 | 第12-13页 |
| 1.2.3 应用型课程 | 第13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-20页 |
| 1.3.1 课程的相关概念综述 | 第13-15页 |
| 1.3.2 “学”“术”分野及崇“术”课程观的发展 | 第15-16页 |
| 1.3.3 应用型本科课程相关研究综述 | 第16-20页 |
| 1.4 研究方案 | 第20-25页 |
| 1.4.1 研究假设 | 第20页 |
| 1.4.2 研究思路与方法 | 第20-22页 |
| 1.4.3 研究意义 | 第22-25页 |
| 第2章 地方本科院校的转型发展 | 第25-33页 |
| 2.1 地方本科院校转型发展的困境 | 第25-27页 |
| 2.2 地方本科院校转型发展的动力机制 | 第27-28页 |
| 2.2.1 地方本科院校转型发展的外在动力 | 第27-28页 |
| 2.2.2 地方本科院校转型发展的内在动力 | 第28页 |
| 2.3 地方本科院校转型发展方向——应用型本科教育 | 第28-33页 |
| 2.3.1 欧洲发达国家发展应用技术大学的经验 | 第28-30页 |
| 2.3.2 对我国地方本科院校转型发展的启示 | 第30-33页 |
| 第3章 地方本科院校应用型课程体系研究 | 第33-45页 |
| 3.1 地方本科院校应用型课程目标、结构与内容研究——以陕西三所高校土木工程专业为例 | 第33-42页 |
| 3.1.1 课程目标 | 第33-36页 |
| 3.1.2 课程结构 | 第36-38页 |
| 3.1.3 课程内容 | 第38-42页 |
| 3.2 地方本科院校应用型课程存在的问题探析 | 第42-45页 |
| 3.2.1 应用型课程设计能力有待提高 | 第42页 |
| 3.2.2 应用型课程目标没有体现专业教育的特点 | 第42-43页 |
| 3.2.3 应用型课程实施过程中各环节不能有效配合 | 第43页 |
| 3.2.4 应用型课程评价方式单一、没有针对性 | 第43-45页 |
| 第4章 国外应用型课程体系典型案例 | 第45-53页 |
| 4.1 德国应用型课程体系案例研究 | 第45-49页 |
| 4.1.1 课程目标 | 第45-46页 |
| 4.1.2 课程结构与内容 | 第46-48页 |
| 4.1.3 经验启示 | 第48-49页 |
| 4.2 美国技术教育课程体系案例研究 | 第49-53页 |
| 4.2.1 课程目标 | 第49-50页 |
| 4.2.2 课程结构与内容 | 第50-53页 |
| 第5章 地方本科院校应用型课程改革对策探讨 | 第53-59页 |
| 5.1 应用型课程目标的调整 | 第53-54页 |
| 5.2 应用型课程设置的调整 | 第54-55页 |
| 5.3 应用型课程实施的调整 | 第55-57页 |
| 5.4 应用型课程评价的调整 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第69页 |
