美国大学课程作业研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-20页 |
| 一、研究缘起 | 第8-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| (一) 理论方面 | 第10页 |
| (二) 实践方面 | 第10页 |
| 三、国内外研究现状分析 | 第10-13页 |
| (一) 国内课程作业现状 | 第10-11页 |
| (二) 国外课程作业现状 | 第11-13页 |
| (三) 文献研究总结 | 第13页 |
| 四、概念界定 | 第13-15页 |
| (一) 普遍意义上的作业 | 第13-14页 |
| (二) 大学课程作业的定位 | 第14-15页 |
| 五、研究方案 | 第15-16页 |
| 六、研究方法 | 第16-19页 |
| 七、创新之处 | 第19-20页 |
| 第1章 美国大学课程作业类型分析 | 第20-32页 |
| 1.1 基于内容分析法 | 第20-26页 |
| 1.1.1 论文、报告和作文 | 第20-22页 |
| 1.1.2 阅读类作业 | 第22-25页 |
| 1.1.3 项目设计型作业 | 第25页 |
| 1.1.4 总结 | 第25-26页 |
| 1.2 基于访谈分析法 | 第26-28页 |
| 1.2.1 文献阅读及报告类 | 第26页 |
| 1.2.2 实践类 | 第26-27页 |
| 1.2.3 综合类 | 第27页 |
| 1.2.4 主观类 | 第27-28页 |
| 1.2.5 客观类 | 第28页 |
| 1.3 基于文献分析法 | 第28-32页 |
| 1.3.1 个性化作业 | 第28页 |
| 1.3.2 实践化作业 | 第28-29页 |
| 1.3.3 研究性作业 | 第29-30页 |
| 1.3.4 跨学科覆盖型作业 | 第30-32页 |
| 第2章 美国大学课程作业量 | 第32-42页 |
| 2.1 基于内容分析法 | 第32-38页 |
| 2.2 基于访谈法 | 第38-39页 |
| 2.3 基于文献分析法 | 第39-42页 |
| 第3章 美国大学作业的评价反馈与相关制度 | 第42-52页 |
| 3.1 基于内容分析法 | 第42-45页 |
| 3.1.1 评价与反馈 | 第42-43页 |
| 3.1.2 关于迟交作业的规定 | 第43页 |
| 3.1.3 关于诚信 | 第43-44页 |
| 3.1.4 其他作业相关政策 | 第44-45页 |
| 3.2 基于访谈法 | 第45-46页 |
| 3.2.1 成绩构成 | 第45页 |
| 3.2.2 对作业迟交的处理 | 第45页 |
| 3.2.3 对作弊行为的处理 | 第45-46页 |
| 3.2.4 TA在教学中的作用 | 第46页 |
| 3.3 基于文献分析法 | 第46-52页 |
| 3.3.1 评价机制 | 第46-47页 |
| 3.3.2 反馈机制 | 第47-48页 |
| 3.3.3 网络作业的引进 | 第48-49页 |
| 3.3.4 其它与作业相关的规定 | 第49-52页 |
| 第4章 美国大学作业新趋势——在线作业 | 第52-58页 |
| 4.1 在线作业相比传统纸质作业的优势 | 第52-55页 |
| 4.1.1 环保节约 | 第52-53页 |
| 4.1.2 科学高效 | 第53页 |
| 4.1.3 学生自主 | 第53-54页 |
| 4.1.4 抑制抄袭 | 第54-55页 |
| 4.1.5 实施保障 | 第55页 |
| 4.2 中美网络作业研究与应用现状比较 | 第55-58页 |
| 第5章 对我国大学课程作业的启示和建议 | 第58-70页 |
| 5.1 我国大学课程作业现存的问题 | 第58-62页 |
| 5.1.1 已有调查结果 | 第59-60页 |
| 5.1.2 分析与讨论 | 第60-62页 |
| 5.2 我国大学课程作业的改进策略 | 第62-70页 |
| 5.2.1 正确认识作业的教育价值 | 第62页 |
| 5.2.2 增大学生的作业量 | 第62-63页 |
| 5.2.3 丰富作业的形式 | 第63-64页 |
| 5.2.4 完善作业监管制度 | 第64-66页 |
| 5.2.5 鼓励跨学科的教育方式 | 第66-67页 |
| 5.2.6 提倡更加开放的教育理念 | 第67-70页 |
| 第6章 结语 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第78页 |
