| ABSTRACT | 第1-8页 |
| 绪论 | 第8-24页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-11页 |
| (二) 概念界定 | 第11-14页 |
| (三) 文献综述 | 第14-20页 |
| (四) 研究设计 | 第20-22页 |
| (五) 研究意义 | 第22-24页 |
| 一、印度残疾儿童教育政策的发展背景与演变历程 | 第24-35页 |
| (一) 残疾儿童教育政策的发展背景 | 第24-29页 |
| 1. 世界全民教育目标指引普及初等教育和促进教育公平 | 第24-25页 |
| 2. 国际全纳教育思想潮流催化教育形式和教育政策变革 | 第25-26页 |
| 3. 印度残疾儿童教育忧患重重的现状急需完善教育政策 | 第26-29页 |
| (二) 残疾儿童教育政策的演变历程 | 第29-35页 |
| 1. 以特殊教育为主导的初级阶段(独立前至独立初20年) | 第29-31页 |
| 2. “双重方法”的过渡发展阶段(20世纪60至80年代) | 第31-32页 |
| 3. 以全纳教育为主导的完善阶段(20世纪90年代至今) | 第32-35页 |
| 二、印度残疾儿童教育的保障政策与机构 | 第35-45页 |
| (一) 残疾儿童教育的保障政策 | 第35-40页 |
| 1. 权利保障方面 | 第35-38页 |
| 2. 康复训练方面 | 第38页 |
| 3. 教育师资方面 | 第38-39页 |
| 4. 资源环境方面 | 第39-40页 |
| (二) 残疾儿童教育的保障机构 | 第40-45页 |
| 1. 社会公正与赋权部 | 第40-41页 |
| 2. 全国教育研究与培训委员会 | 第41-42页 |
| 3. 全国开放中小学教育研究所 | 第42-43页 |
| 4. 中等教育中央委员会 | 第43-45页 |
| 三、印度残疾儿童教育政策的案例分析一：初等教育普及计划 | 第45-58页 |
| (一) 计划的实施背景 | 第45-46页 |
| (二) 计划的目标与主要内容 | 第46-48页 |
| 1. 目标 | 第46-47页 |
| 2. 主要内容 | 第47-48页 |
| (三) 计划的实施与管理 | 第48-49页 |
| (四) 计划的成效与问题 | 第49-58页 |
| 1. 实施成效 | 第49-54页 |
| 2. 存在的问题 | 第54-58页 |
| 四、印度残疾儿童教育政策的案例分析二：中学阶段全纳教育中央资助计划 | 第58-74页 |
| (一) 计划的实施背景 | 第58-60页 |
| (二) 计划的目标与主要内容 | 第60-62页 |
| 1. 目标 | 第60-61页 |
| 2. 主要内容 | 第61-62页 |
| (三) 计划的实施与管理 | 第62-63页 |
| (四) 计划的成效与问题 | 第63-74页 |
| 1. 实施成效 | 第63-69页 |
| 2. 存在的问题 | 第69-74页 |
| 五、印度残疾儿童教育政策的特点 | 第74-84页 |
| (一) 政策制定方面 | 第74-76页 |
| 1. 观念与时俱进 | 第74-75页 |
| 2. 传统文化束缚 | 第75-76页 |
| (二) 政策内容方面 | 第76-78页 |
| 1. 规划面面俱到 | 第76-77页 |
| 2. 资金问题严重 | 第77-78页 |
| (三) 政策实施方面 | 第78-80页 |
| 1. 实现方式多样 | 第78-79页 |
| 2. 分工杂乱无章 | 第79-80页 |
| (四) 政策成效方面 | 第80-84页 |
| 1. 落实成绩可观 | 第80-82页 |
| 2. 问题不容忽视 | 第82-84页 |
| 六、结语 | 第84-90页 |
| (一) 总结 | 第84-85页 |
| (二) 思考 | 第85-90页 |
| 1. 印度残疾儿童教育需进一步强化政策落实力并优化资源配置 | 第85-87页 |
| 2. 我国残疾儿童教育需进一步创新形式并加强法律保障体系建设 | 第87-90页 |
| 参考文献 | 第90-96页 |
| 1. 中文文献 | 第90-92页 |
| 2. 外文文献 | 第92-96页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第96-97页 |
| 致谢 | 第97-98页 |
