| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 第一部分 绪论 | 第11-20页 |
| 一、研究缘起 | 第11-14页 |
| 二、研究背景与意义 | 第14-17页 |
| (一) 研究背景 | 第14-15页 |
| (二) 研究意义 | 第15-17页 |
| 1. 有助于推动社区文化建设 | 第15-16页 |
| 2. 有助于提升新农村家庭教育的质量 | 第16-17页 |
| 三、研究目的与问题 | 第17-18页 |
| (一) 研究目的 | 第17页 |
| (二) 研究问题 | 第17-18页 |
| 四、名词释义 | 第18-20页 |
| (一) 新农村 | 第18页 |
| (二) 家庭教育 | 第18-19页 |
| (三) 亲子阅读 | 第19-20页 |
| 第二部分 文献探讨 | 第20-32页 |
| 一、新农村社区文化建设 | 第20-23页 |
| (一) 新农村社区文化建设的必然性与意义 | 第20页 |
| (二) 新农村社区文化建设的前提是文化基础设施建设 | 第20-21页 |
| (三) 新农村社区文化建设对于农村教育及培育新型农民的影响 | 第21-22页 |
| (四) 新农村社区文化建设中农村家长素质现状及改善措施 | 第22-23页 |
| 二、农村家庭亲子阅读研究 | 第23-27页 |
| (一) 新农村家庭亲子阅读的理论依据 | 第23-26页 |
| 1. 班杜拉(Bandura)的社会学习理论 | 第23-24页 |
| 2. 维果茨基(Vygotsky)社会文化理论 | 第24-25页 |
| 3. 布朗芬布伦纳(Bronfenbrenner)的人类发展生态学理论 | 第25-26页 |
| (二) 农村家庭亲子阅读实践探索研究 | 第26-27页 |
| 三、家庭亲子阅读指导的相关研究 | 第27-31页 |
| (一) 关于亲子阅读环境指导的相关研究 | 第28页 |
| (二) 关于亲子阅读材料指导的相关研究 | 第28-29页 |
| (三) 关于亲子阅读中家长作用的相关研究 | 第29-30页 |
| (四) 关于亲子阅读方法指导的相关研究 | 第30-31页 |
| 四、小结 | 第31-32页 |
| 第三部分 研究设计 | 第32-46页 |
| 一、研究方法 | 第32-33页 |
| 二、研究的流程 | 第33-38页 |
| (一) 初探性研究 | 第34-35页 |
| (二) 聚焦具体问题 | 第35页 |
| (三) 收集相关文献 | 第35页 |
| (四) 拟定行动方案 | 第35-38页 |
| 三、研究场域及研究对象 | 第38-42页 |
| (一) 研究场域 | 第38-40页 |
| 1. D社区环境 | 第38-39页 |
| 2. D社区幼儿园 | 第39页 |
| 3. 幼儿园推动早期阅读的方式 | 第39-40页 |
| 4. 四户家庭环境 | 第40页 |
| (二) 研究对象 | 第40-42页 |
| 1. M1家庭基本资料 | 第40-41页 |
| 2. M2家庭基本资料 | 第41页 |
| 3. M3家庭基本资料 | 第41页 |
| 4. M4家庭基本资料 | 第41-42页 |
| 四、资料处理与分析 | 第42-46页 |
| (一) 资料收集 | 第42-44页 |
| (二) 资料收集的工具 | 第44页 |
| 1. 介入工具 | 第44页 |
| 2. 记录工具 | 第44页 |
| (三) 资料的编码与分析 | 第44-46页 |
| 1. 资料的编码 | 第44-45页 |
| 2. 整理资料 | 第45-46页 |
| 第四部分 新农村幼儿家庭亲子阅读指导之行动历程 | 第46-99页 |
| 一、新农村家庭亲子阅读原初状况调查 | 第46-52页 |
| (一) 四户家庭亲子阅读的现状分析 | 第47-49页 |
| 1. 父母的亲子阅读观念较落后 | 第47-48页 |
| 2. 家庭亲子阅读环境的创设有待丰富 | 第48页 |
| 3. 四户家庭父母亲子阅读方式单一 | 第48-49页 |
| (二) 四名幼儿阅读水平现状分析 | 第49-51页 |
| 1. 四名幼儿阅读兴趣不足 | 第49-50页 |
| 2. 幼儿阅读习惯有待进一步养成 | 第50页 |
| 3. 幼儿的文字及图书概念较弱,阅读能力技巧不足 | 第50-51页 |
| (三) 造成四户家庭亲子阅读原初状况的原因分析 | 第51-52页 |
| 1. 家长的受教育程度低,缺乏阅读意识和阅读指导能力 | 第51页 |
| 2. 受环境资源的局限 | 第51-52页 |
| 3. 父母的职业限制 | 第52页 |
| 二、亲子阅读入户指导行动及其过程分析 | 第52-78页 |
| (一) 新农村家庭亲子阅读的入户指导活动实施 | 第52-72页 |
| 1. 对家长亲子阅读知识的普及 | 第53-62页 |
| 2. 家庭亲子阅读物理环境创设指导 | 第62-65页 |
| 3. 家庭亲子阅读方法的入户指导活动 | 第65-72页 |
| (二) 亲子阅读入户指导活动的成效 | 第72-77页 |
| 1. 亲子阅读态度开始改变 | 第72-73页 |
| 2. 对阅读材料的关注程度提高 | 第73-74页 |
| 3. 亲子间关系更加亲密 | 第74-76页 |
| 4. 家庭亲子阅读频率在增加 | 第76-77页 |
| 5. 开始注重亲子阅读方法的提升 | 第77页 |
| 6. 亲子阅读习惯在形成中 | 第77页 |
| (三) 亲子阅读入户指导行动研究的反思 | 第77-78页 |
| 三、亲子阅读团体活动指导的行动及其过程分析 | 第78-91页 |
| (一) 新农村家庭亲子阅读团体活动指导方案的实施 | 第79-86页 |
| 1. 通过热身活动帮助团体进入活动状态 | 第80-81页 |
| 2. 通过绘本教学活动,提升亲子阅读方法技巧 | 第81-83页 |
| 3. 通过亲子共读经验分享,使家长与家长在互动中实现亲子阅读经验积累 | 第83-84页 |
| 4. 通过讲故事比赛,检验四位母亲的学习成果 | 第84-86页 |
| (二) 新农村家庭亲子阅读团体指导活动之成效 | 第86-91页 |
| 1. 学习积极性提高 | 第86-87页 |
| 2. 讲故事变得更有耐心 | 第87-88页 |
| 3. 亲子阅读观念不断趋于正向 | 第88页 |
| 4. 四位母亲会在家中运用亲子阅读的方法与技巧 | 第88-89页 |
| 5. 增进亲子间沟通 | 第89-90页 |
| 6. 幼儿阅读兴趣提高 | 第90-91页 |
| (三) 新农村家庭亲子阅读团体指导活动之反思 | 第91页 |
| 四、亲子阅读之自主活动发展的行动及其过程分析 | 第91-99页 |
| (一) 亲子阅读自主活动方案的实施 | 第92-96页 |
| 1. 书店阅读购书活动 | 第92-93页 |
| 2. 亲子阅读沙龙活动 | 第93-95页 |
| 3. 绘本“漂流”活动 | 第95-96页 |
| (二) 新农村四户家庭亲子阅读自主活动之成效 | 第96-97页 |
| 1. 亲子阅读观念的升华 | 第96页 |
| 2. 家庭教养能力提高 | 第96-97页 |
| 3. 幼儿阅读水平提高 | 第97页 |
| (三) 新农村四户家庭亲子阅读自主活动之反思 | 第97-99页 |
| 第五部分 研究结论与建议 | 第99-107页 |
| 一、结论 | 第99-102页 |
| (一) 影响新农村家庭亲子阅读的原因 | 第99-100页 |
| (二) 家庭亲子阅读指导活动有助推动家庭亲子阅读活动 | 第100-101页 |
| (三) 家庭亲子阅读指导活动有助于提升母亲亲子阅读能力 | 第101页 |
| (四) 开展亲子阅读指导活动后,母亲及幼儿的改变 | 第101-102页 |
| 二、建议 | 第102-104页 |
| (一) 对幼儿园的建议 | 第102-103页 |
| (二) 对幼儿教师的建议 | 第103页 |
| (三) 对家长的建议 | 第103-104页 |
| (四) 对未来研究者的建议 | 第104页 |
| 三、研究限制 | 第104-105页 |
| (一) 研究对象 | 第105页 |
| (二) 研究角色 | 第105页 |
| (三) 研究时间 | 第105页 |
| 四、小结 | 第105-107页 |
| 参考文献 | 第107-110页 |
| 附录A 幼儿家庭亲子阅读现状调查问卷 | 第110-113页 |
| 附录B 家长访谈问卷纲要 | 第113-114页 |
| 附录C 幼儿访谈问卷纲要 | 第114-115页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第115-116页 |
| 致谢 | 第116-118页 |
