| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-21页 |
| ·问题的提出 | 第9-12页 |
| ·中职院校学生的性别结构-与普通学校的不同 | 第9-10页 |
| ·中职院校学生的心理上存在差异 | 第10-12页 |
| ·概念界定 | 第12-13页 |
| ·心理健康 | 第12页 |
| ·单一性别班级 | 第12页 |
| ·中职学校 | 第12-13页 |
| ·单一性别班级中职学生心理健康 | 第13页 |
| ·文献综述 | 第13-18页 |
| ·关于“心理健康”的文献综述 | 第13-15页 |
| ·关于“单一性别班级”的文献综述 | 第15-16页 |
| ·关于性别单一班级学生心理健康与性别角色及应对方式关系的综述 | 第16-18页 |
| ·文献综述小结 | 第18页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第18-21页 |
| ·研究思路 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18-21页 |
| 2 中职学校单一性别班级学生心理健康的现状描述 | 第21-30页 |
| ·学生性别角色类型研究 | 第21-23页 |
| ·学生心理健康水平的研究 | 第23-26页 |
| ·学生应对方式的研究 | 第26-28页 |
| ·性别角色对应对方式的关系 | 第28页 |
| ·学生性别角色类型与心理健康的关系 | 第28-29页 |
| ·学生应对方式与心理健康之间的关系分析 | 第29-30页 |
| 3 单一性别班级学生的心理特点 | 第30-35页 |
| ·单一性别班级学生的心理特点 | 第30-31页 |
| ·学生心理健康水平总体情况 | 第30页 |
| ·单一性别环境中学生性别对SCL-90各因子得分的影响 | 第30-31页 |
| ·单一性别环境下独生子女与否学生心理健康水平的比较 | 第31页 |
| ·单一性别班级学生的性别角色特点 | 第31-33页 |
| ·单一性别环境下学生性别角色类型分布的总体特征 | 第31-32页 |
| ·独生子女与否学生性别角色类型的差异分析 | 第32页 |
| ·年级变量性别角色类型的差异分析 | 第32-33页 |
| ·性别角色类型在班级性别比例上的比较研究 | 第33页 |
| ·四种性别角色类型在来自地区比例变量上的比较 | 第33页 |
| ·单一性别环境下学生应对方式的研究 | 第33-35页 |
| 4 提高单一性别班级学生的心理健康水平,促进班级管理 | 第35-41页 |
| ·加强家庭因素对学生的正向影响 | 第35页 |
| ·加强学校因素的影响,建立中职生心理健康教育体系 | 第35-36页 |
| ·引导学生加强自身道德修养建设 | 第36-41页 |
| ·发挥传统修身经验的德育功能 | 第37-39页 |
| ·完善学生性别角色特征 | 第39页 |
| ·引导学生积极对压力进行自我调控,促进身心健康 | 第39-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 附录 | 第46-54页 |
| 后记 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第55页 |
