| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 1 研究概述 | 第8-24页 |
| ·研究背景 | 第8-10页 |
| ·特殊教育发展趋势 | 第8-9页 |
| ·随班就读质量成为均衡发展的核心内涵 | 第9页 |
| ·教师是随班就读质量的关键 | 第9-10页 |
| ·新时期我国特殊教育教师队伍建设的重点是专业化水平提升 | 第10页 |
| ·文献综述 | 第10-21页 |
| ·胜任力的相关研究 | 第10-14页 |
| ·胜任力在教育领域的相关研究 | 第14-20页 |
| ·随班就读教师的相关研究 | 第20-21页 |
| ·研究价值 | 第21页 |
| ·本研究的学术价值 | 第21页 |
| ·本研究的应用意义 | 第21页 |
| ·研究设计 | 第21-24页 |
| ·概念界定 | 第21页 |
| ·研究内容 | 第21-22页 |
| ·研究重点 | 第22页 |
| ·研究技术路线 | 第22页 |
| ·研究方法 | 第22-24页 |
| 2 随班就读教师胜任力特征的建构 | 第24-39页 |
| ·问题提出 | 第24页 |
| ·收集随班就读教师胜任力条目 | 第24-27页 |
| ·自编开放式调查问卷 | 第24-25页 |
| ·文献及其它资源分析 | 第25-27页 |
| ·使用问卷调查法检验随班就读教师胜任力模型 | 第27-36页 |
| ·被试 | 第28-29页 |
| ·结果分析 | 第29-36页 |
| ·分析与讨论 | 第36-39页 |
| ·分析 | 第36-37页 |
| ·讨论 | 第37-39页 |
| 3 关于随班就读教师师资培养的建议 | 第39-43页 |
| ·态度培养应成为随班就读教师培训的核心和基础 | 第39-40页 |
| ·团队合作等应成为随班就读教师培养或培训的核心能力 | 第40-41页 |
| ·耐心等个人品质应成为随班就读教师培养或培训的重要素质 | 第41页 |
| ·小结 | 第41-43页 |
| 4 研究结论与展望 | 第43-45页 |
| ·研究结论 | 第43-44页 |
| ·研究不足 | 第44页 |
| ·未来的展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录A 随班就读教师开放式问卷(教师) | 第48-49页 |
| 附录B 随班就读聋生开放式问卷(学生) | 第49-50页 |
| 附录C 智障学生家长开放式问卷(家长) | 第50-51页 |
| 附录D 随班就读教师胜任力特征问卷(教师) | 第51-55页 |
| 附录E 随班就读教师胜任力特征问卷(学生) | 第55-59页 |
| 附录F 随班就读教师胜任力特征问卷(家长) | 第59-63页 |
| 附录J 随班就读教师胜任力特征问卷(正式问卷) | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
