基于书面表达能力提高的大学生英语写作学习策略研究
| 图表目录 | 第1-8页 |
| 摘要 | 第8-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 1 导论 | 第12-15页 |
| ·问题的提出 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·论文结构 | 第14-15页 |
| 2 理论分析 | 第15-22页 |
| ·学习策略 | 第15-18页 |
| ·学习策略的定义 | 第15-16页 |
| ·学习策略的分类 | 第16-18页 |
| ·写作 | 第18-20页 |
| ·写作的定义 | 第18页 |
| ·有关写作的研究 | 第18-20页 |
| ·写作策略 | 第20-22页 |
| ·国外写作策略的相关研究 | 第20-21页 |
| ·国内写作策略的相关研究 | 第21-22页 |
| 3 研究设计 | 第22-25页 |
| ·研究目的 | 第22页 |
| ·研究对象 | 第22-23页 |
| ·研究工具 | 第23-24页 |
| ·数据的收集与分析 | 第24-25页 |
| 4 研究结果 | 第25-39页 |
| ·大学生英语写作学习策略使用情况 | 第25-30页 |
| ·记忆策略使用情况 | 第25-26页 |
| ·认知策略使用情况 | 第26页 |
| ·补偿策略使用情况 | 第26-27页 |
| ·元认知策略使用情况 | 第27-28页 |
| ·情感策略使用情况 | 第28-29页 |
| ·社交策略使用情况 | 第29页 |
| ·写作学习总策略使用情况 | 第29-30页 |
| ·大学生英语书面表达能力现状 | 第30-31页 |
| ·大学生英语写作学习策略使用的性别差异 | 第31-37页 |
| ·记忆策略使用的性别差异 | 第31页 |
| ·认知策略使用的性别差异 | 第31-32页 |
| ·补偿策略使用的性别差异 | 第32-33页 |
| ·元认知策略使用的性别差异 | 第33-34页 |
| ·情感策略使用的性别差异 | 第34-35页 |
| ·社交策略使用的性别差异 | 第35-36页 |
| ·写作学习总策略使用的性别差异 | 第36-37页 |
| ·大学生英语写作学习策略使用与书面表达能力的关系 | 第37-39页 |
| ·写作学习策略与书面表达能力的相关结果 | 第37页 |
| ·写作学习策略与书面表达能力的回归结果 | 第37-39页 |
| 5 分析与讨论 | 第39-47页 |
| ·大学生英语写作学习策略的使用 | 第39-41页 |
| ·大学生英语写作学习策略使用现状 | 第39页 |
| ·大学生英语写作学习策略使用现状的成因 | 第39-41页 |
| ·大学生英语书面表达的能力 | 第41-42页 |
| ·大学生英语书面表达能力现状 | 第41页 |
| ·大学生英语书面表达能力现状的成因 | 第41-42页 |
| ·大学生英语写作学习策略使用的性别差异 | 第42-44页 |
| ·大学生英语写作学习策略使用的性别差异现状 | 第42-43页 |
| ·大学生英语写作学习策略使用的性别差异成因 | 第43-44页 |
| ·大学生英语写作学习策略使用与书面表达能力的关系 | 第44-47页 |
| ·写作学习策略与书面表达能力的相关分析与讨论 | 第44-45页 |
| ·写作学习策略与书面表达能力的回归分析与讨论 | 第45-47页 |
| 6 建议 | 第47-50页 |
| ·改善大学生英语写作学习策略使用现状 | 第47页 |
| ·改善大学生英语书面表达能力现状 | 第47-48页 |
| ·不同性别大学生英语写作学习策略的使用 | 第48页 |
| ·促进大学生英语书面表达能力提高的写作学习策略 | 第48-50页 |
| 7 结语 | 第50-52页 |
| ·主要研究结论 | 第50页 |
| ·研究的局限性及展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 在读期间发表论文情况 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
