| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-23页 |
| ·研究背景 | 第11-14页 |
| ·农民工随迁子女的教育问题受到政府的高度关注 | 第11-12页 |
| ·农民工随迁子女的教育问题受到社会的普遍关注 | 第12-13页 |
| ·农民工随迁子女的课余活动不容乐观 | 第13-14页 |
| ·研究的问题 | 第14-18页 |
| ·研究问题的提出 | 第14-15页 |
| ·核心概念的解读 | 第15-18页 |
| ·研究目标与研究意义 | 第18-20页 |
| ·研究目标 | 第18-19页 |
| ·研究意义 | 第19-20页 |
| ·研究框架与研究方法 | 第20-23页 |
| ·研究框架 | 第20-21页 |
| ·研究方法 | 第21-23页 |
| 第2章 研究基础 | 第23-32页 |
| ·文献综述 | 第23-28页 |
| ·文献检索说明 | 第23-25页 |
| ·国外研究情况 | 第25-26页 |
| ·国内研究情况 | 第26-28页 |
| ·理论基础 | 第28-32页 |
| ·以人为本的和谐教育思想 | 第28-29页 |
| ·多元智能的教育思想 | 第29-30页 |
| ·生活即教育的教育理念 | 第30-32页 |
| 第3章 农民工随迁子女参与校外教育活动的现状调查 | 第32-53页 |
| ·被测学校的情况介绍 | 第32-35页 |
| ·调查的设计与实施 | 第35-36页 |
| ·问题的产生 | 第35页 |
| ·样本的组成和问卷的设计 | 第35-36页 |
| ·调查资料处理的方法 | 第36页 |
| ·调查的结果 | 第36-52页 |
| ·调查对象的基本信息情况 | 第37-40页 |
| ·随迁子女期望的课外校外活动内容 | 第40-42页 |
| ·随迁子女在校的课外活动情况 | 第42-45页 |
| ·随迁子女的家庭生活情况 | 第45-48页 |
| ·校外教育机构参与情况 | 第48-51页 |
| ·社会对随迁子女课外校外活动关注情况 | 第51-52页 |
| 本章小结 | 第52-53页 |
| 第4章 农民工随迁子女校外教育活动参与不足的原因分析 | 第53-69页 |
| ·政策法规上的“缺失” | 第53-54页 |
| ·学校的“缺力” | 第54-58页 |
| ·学校硬件设施上的缺力 | 第54-56页 |
| ·人才培养上的缺力 | 第56-57页 |
| ·教育观念上的缺力 | 第57-58页 |
| ·教师的“缺能” | 第58-61页 |
| ·家长的“缺识” | 第61-65页 |
| ·家庭经济条件的制约 | 第61-62页 |
| ·文化背景的制约 | 第62-63页 |
| ·教育期望的制约 | 第63-65页 |
| ·校外教育机构的“缺位” | 第65-68页 |
| 本章小结 | 第68-69页 |
| 第5章 改善农民工随迁子女校外教育活动参与度的对策 | 第69-82页 |
| ·随迁子女参与校外教育活动的几种“模式”借鉴 | 第69-72页 |
| ·流动少年宫模式 | 第69-70页 |
| ·乡村学校少年宫模式 | 第70-71页 |
| ·学校共同体模式 | 第71-72页 |
| ·随迁子女参与校外教育活动的机制建设 | 第72-76页 |
| ·搭建随迁子女参与校外教育活动的平台 | 第72-74页 |
| ·建立随迁子女校外教育联席会议办公室 | 第72-73页 |
| ·建立随迁子女学校校外教育辅导员队伍 | 第73-74页 |
| ·创设随迁子女校外教育展示与交流项目 | 第74页 |
| ·开发课外校外教育的校本课程 | 第74-76页 |
| ·随迁子女参与校外教育活动的保障和支持 | 第76-81页 |
| ·政策的保障 | 第76-78页 |
| ·开设家长课堂 | 第78-79页 |
| ·争取社会的支持 | 第79-81页 |
| 本章小结 | 第81-82页 |
| 结语 | 第82-83页 |
| 附录1 学生问卷调查 | 第83-85页 |
| 附录2 家长问卷调查 | 第85-87页 |
| 附录3 教师问卷调查 | 第87-89页 |
| 附录4 攻读硕士学位期间发表的成果 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-95页 |
| 后记 | 第95页 |