| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、研究的价值与意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论价值 | 第10-11页 |
| (二) 实践意义 | 第11页 |
| 三、研究综述 | 第11-13页 |
| (一) 有关民族语言课程的研究 | 第11-12页 |
| (二) 有关赫哲族民族语言课程的研究 | 第12-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| (一) 田野调查法 | 第13页 |
| (二) 文献分析法 | 第13-14页 |
| (三) 访谈法 | 第14页 |
| 五、创新之处 | 第14页 |
| 注释 | 第14-15页 |
| 第一章 街津口赫哲族学校民族语言课程的演变 | 第15-26页 |
| 一、民族语言课程教材的演变 | 第15-18页 |
| (一) 教案形式的教材 | 第15-16页 |
| (二) 簿册形式的教材 | 第16-17页 |
| (三) 正式出版推广的教材 | 第17-18页 |
| 二、民族语言课程内容的演变 | 第18-20页 |
| (一) 内容数量的增加 | 第18-19页 |
| (二) 内容种类的增多 | 第19页 |
| (三) 内容深度的加深 | 第19-20页 |
| 三、民族语言课程教学的演变 | 第20-23页 |
| (一) 教学对象的变化 | 第20-21页 |
| (二) 教学方法的增多 | 第21-22页 |
| (三) 教学形式的改变 | 第22-23页 |
| 四、民族语言课程教师的演变 | 第23-26页 |
| (一) 教师教学态度的转变 | 第23-24页 |
| (二) 教师专业水平的提高 | 第24-26页 |
| 第二章 街津口赫哲族学校民族语言课程发展的制约因素 | 第26-37页 |
| 一、民族文化自觉对民族语言课程发展的影响 | 第26-29页 |
| (一) 民族文化自觉性低,制约学习者的学习积极性 | 第26-27页 |
| (二) 民族文化自觉性低,制约预定课程目标的达成 | 第27-29页 |
| 二、民族语言功能对民族语言课程发展的影响 | 第29-31页 |
| (一) 语言的文化贮存功能认识不足,制约语言课程教学效果 | 第29-30页 |
| (二) 语言的交流功能认识不足,制约语言课程的实施 | 第30-31页 |
| 三、社会环境对民族语言课程发展的影响 | 第31-34页 |
| (一) 社会环境对语言课程实施的制约 | 第31-32页 |
| (二) 社会环境对语言课程教学效果的制约 | 第32-34页 |
| 四、教育内部要素对民族语言课程发展的影响 | 第34-35页 |
| 注释 | 第35-37页 |
| 第三章 街津口赫哲族学校民族语言课程发展的建议 | 第37-50页 |
| 一、民族语言的定位 | 第37-38页 |
| 二、民族语言课程发展的社会环境建设 | 第38-43页 |
| (一) 宏观环境创设 | 第38-39页 |
| (二) 微观环境创设 | 第39-43页 |
| 三、民族语言教材建设 | 第43-45页 |
| (一) 合理选择教材内容 | 第43-45页 |
| (二) 合理编排教材结构 | 第45页 |
| 四、民汉双语教师的培养 | 第45-48页 |
| (一) 双语教师的重要性 | 第45-46页 |
| (二) 双语教师的培养 | 第46-48页 |
| 注释 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-66页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
