| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第9-21页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·研究目的与研究意义 | 第10-11页 |
| ·研究目的 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·研究综述 | 第11-19页 |
| ·国内研究现状 | 第11-17页 |
| ·国外研究现状 | 第17-19页 |
| ·研究内容与研究方法 | 第19-20页 |
| ·研究内容 | 第19-20页 |
| ·研究方法 | 第20页 |
| ·主要创新点 | 第20-21页 |
| 2 “学生评教”主体角色定位研究的理论基础及概念分析 | 第21-29页 |
| ·理论基础 | 第21-23页 |
| ·角色理论 | 第21-22页 |
| ·“学生消费者”理论 | 第22页 |
| ·新公共服务理论 | 第22-23页 |
| ·“学生评教”主体角色的概念分析 | 第23-25页 |
| ·学生评教 | 第23-24页 |
| ·角色定位 | 第24-25页 |
| ·高校“学生评教”主体角色定位的理想状态及相互作用的路径 | 第25-29页 |
| ·教学管理者的角色定位 | 第25页 |
| ·教师的角色定位 | 第25-26页 |
| ·学生的角色定位 | 第26-27页 |
| ·“学生评教”中主体间相互作用的路径 | 第27-29页 |
| 3 高校“学生评教”主体角色定位现状与问题的实证调查 | 第29-44页 |
| ·调查问卷设计与样本特征分析 | 第29-32页 |
| ·调查问卷设计 | 第29页 |
| ·样本特征分析 | 第29-32页 |
| ·“学生评教”主体角色的现状与问题分析 | 第32-44页 |
| ·“学生评教”改进教学功能发挥不充分 | 第32-34页 |
| ·三大主体对“学生评教”制度的认同度较高 | 第34-35页 |
| ·三大主体在“学生评教”中的主体角色意识不强 | 第35-38页 |
| ·三大主体在“学生评教”中存在角色定位偏差 | 第38-44页 |
| 4 高校“学生评教”主体角色定位偏差的影响因素分析 | 第44-62页 |
| ·影响主体角色定位的教学管理者因素 | 第44-52页 |
| ·“学生评教”指标体系制定不完善 | 第44-46页 |
| ·“学生评教”的宣传不到位 | 第46-48页 |
| ·“学生评教”结果处理不恰当 | 第48-51页 |
| ·不同主体间信息不对称 | 第51-52页 |
| ·影响主体角色定位的教师因素 | 第52-56页 |
| ·对角色的定位缺乏正确认识 | 第52-53页 |
| ·对学生的评教能力存在质疑 | 第53-55页 |
| ·对制度的公正性存在质疑 | 第55-56页 |
| ·影响主体角色定位的学生因素 | 第56-62页 |
| ·对评教重要性认识不足 | 第56-58页 |
| ·评教过程易受主观因素影响 | 第58-62页 |
| 5 关于高校“学生评教”主体角色定位的对策建议 | 第62-72页 |
| ·管理者的角色定位 | 第62-67页 |
| ·努力完善“学生评教”指标体系,成为“引导者” | 第62-64页 |
| ·细心开展“学生评教”工作,成为“组织者” | 第64-65页 |
| ·妥善处理“学生评教”结果,成为“服务者” | 第65-67页 |
| ·教师的角色定位 | 第67-69页 |
| ·平衡心态,成为“主动被评价者” | 第67-68页 |
| ·虚心改进,成为“直接受益者” | 第68-69页 |
| ·学生的角色定位 | 第69-72页 |
| ·加深对评教制度的认识,做“合格评价者” | 第69-71页 |
| ·帮助教师改进教学,成为“间接受益者” | 第71-72页 |
| 6 总结与展望 | 第72-74页 |
| ·总结 | 第72-73页 |
| ·不足与展望 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 附录1：关于对“学生评教”主体角色定位的调查问卷(教师卷) | 第78-80页 |
| 附录2：关于对“学生评教”主体角色定位的调查问卷(学生卷) | 第80-82页 |
| 附录3：关于对“学生评教”主体角色定位的调查问卷(教学管理者) | 第82-84页 |
| 附录4：就读期间发表的论文 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85页 |
