| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-14页 |
| 一 问题的提出 | 第14-16页 |
| 二 研究综述 | 第16-29页 |
| (一) 自我效能感与学业成就的关系 | 第16-24页 |
| 1. 自我效能感的概念 | 第16-17页 |
| 2. 自我效能感的主体作用机制 | 第17-19页 |
| 3. 自我效能感的信息来源 | 第19-20页 |
| 4. 自我效能感的结构 | 第20页 |
| 5. 自我效能感的测量 | 第20-21页 |
| 6. 学习效能感的概念 | 第21-22页 |
| 7. 学习效能感的测量 | 第22页 |
| 8. 自我效能感在学业领域的研究 | 第22-24页 |
| (二) 学习动机与学业成就的关系 | 第24-25页 |
| 1. 学习动机的概念 | 第24页 |
| 2. 学习动机的理论 | 第24-25页 |
| 3. 学习动机的测量 | 第25页 |
| 4. 学习动机对学习成绩影响的研究 | 第25页 |
| (三) 成就目标定向与学业成就的关系 | 第25-29页 |
| 1. 成就目标定向理论 | 第25-26页 |
| 2. 成就目标定向的测量 | 第26-27页 |
| 3. 成就目标定向对学业活动影响的研究 | 第27-29页 |
| 三 研究方法 | 第29-34页 |
| (一) 研究目的 | 第29页 |
| (二) 研究假设 | 第29页 |
| (三) 研究设计 | 第29-34页 |
| 1. 研究对象 | 第29-30页 |
| 2. 研究工具 | 第30-33页 |
| 3. 正式施测 | 第33页 |
| 4. 资料分析 | 第33-34页 |
| 四 研究结果与分析 | 第34-40页 |
| (一) 两类大学生在自我效能感、学习效能感、学习动机、成就目标定向上的差异 | 第34-35页 |
| (二) 不同专业的大学生在自我效能感、学习效能感、学习动机、成就目标定向上的差异 | 第35-36页 |
| (三) 不同学校的大学生在自我效能感、学习效能感、学习动机、成就日标定向上的差异 | 第36-37页 |
| (四) 不同年级的人学生在自我效能感、学习效能感、学习动机、成就日标定向上的差异 | 第37-40页 |
| 五 分析讨论 | 第40-47页 |
| (一) 研究结果的对比分析 | 第40-43页 |
| 1. 学习优秀大学生和学习不良大学生的差异分析 | 第40-41页 |
| 2. 大学生的自我效能感、学习效能感、内部动机、学习动机、成就目标定向等因素的相关分析 | 第41页 |
| 3. 不同学校两类大学生的差异比较 | 第41-42页 |
| 4. 不同专业两类大学生的差异比较 | 第42页 |
| 5. 不同年级两类大学生的差异比较 | 第42-43页 |
| (二) 对学校教育的启示 | 第43-45页 |
| 1. 调动学生学习积极性，增强学生学习的内部动机。 | 第43页 |
| 2. 教育学生了解年级差异，提供有针对性的指导策略。 | 第43-44页 |
| 3. 重视培养学生学习效能感，增强对学习能力的信心 | 第44-45页 |
| 4. 帮助学生确立学习定向，激发对学习的兴趣 | 第45页 |
| 5. 提升学生的竞争意识，消除高校品牌的负面影响 | 第45页 |
| (三) 本研究的不足和有待进一步探讨的问题 | 第45-47页 |
| 六 研究结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录一: 一般自我效能感量表 | 第51-52页 |
| 附录二:成就目标定向问卷 | 第52-53页 |
| 附录三:学习自我效能感问卷 | 第53-54页 |
| 附录四:学习动机问卷 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
