| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 一、 概念重建主义运动的酝酿(60年代中--70年代初)--派纳课程理论的历史与理论渊源 | 第8-15页 |
| (一) 概念重建主义运动滋生的土壤 | 第8-9页 |
| (二) 概念重建主义运动的前奏 | 第9页 |
| (三) 概念重建主义运动的萌动 | 第9-12页 |
| (四) 对概念重建主义运动的界定 | 第12-13页 |
| (五) 概念重建主义运动酝酿期的派纳 | 第13-15页 |
| 二、 概念重建主义运动的发展(70年代初--80年代初)--派纳课程理论的形成 | 第15-28页 |
| (一) 概念重建主义运动的发展 | 第15-20页 |
| 1 、 课程理论会议 | 第15-18页 |
| 2 、 《课程理论化杂志》 | 第18-19页 |
| 3 、 美国课程开发与督导协会(ASCD)与美国教育研究协会(AERA) | 第19-20页 |
| (二) 概念重建主义运动繁荣期的派纳 | 第20-28页 |
| 1 、 对概念重建主义运动的推动 | 第20-23页 |
| 2 、 对传统课程领域的重建 | 第23-26页 |
| 3 、 新的课程理论文本的构建 | 第26-28页 |
| 三、 概念重建主义运动的消逝(80年代--至今)--派纳课程理论的扩展与转向 | 第28-34页 |
| (一) 概念重建主义运动的消逝 | 第28-30页 |
| 1 、 概念重建主义运动内外部纷争激烈 | 第28页 |
| 2 、 课程领域内“巴尔干化”现象的浮出 | 第28-29页 |
| 3 、 课程领域的范式转换的初步实现 | 第29-30页 |
| (二) 概念重建主义运动消逝后的派纳 | 第30-34页 |
| 1 、 课程理论的扩展与转向 | 第30-33页 |
| 2 、 促进课程领域的多元化国际化发展 | 第33-34页 |
| 四、 派纳与概念重建主义运动之间关系的分析--派纳与概念重建主义运动的影响 | 第34-38页 |
| (一) 派纳与概念重建主义运动之间关系的分析 | 第34-36页 |
| (二) 派纳与概念重建主义运动的影响 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
