| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 导论 | 第6-13页 |
| 一、 问题的提出与研究的意义 | 第6-7页 |
| 二、 概念的界定 | 第7-10页 |
| 三、 后现代主义课程观及其研究概略 | 第10-12页 |
| 四、 研究的基本思路 | 第12-13页 |
| 第一部分 后现代主义的基本思想 | 第13-45页 |
| 一、 后现代主义的理论概观 | 第13-24页 |
| （一） 基础的解构与建构 | 第13-19页 |
| （二） 后现代世界的重构 | 第19-24页 |
| 二、 丧失与复归：后现代主义的主体观 | 第24-35页 |
| （一） 现代主体的特征 | 第24-26页 |
| （二） 后现代主义对主体的消解 | 第26-30页 |
| （三） 后现代主义对主体的重建 | 第30-35页 |
| 三、 多元与有机：后现代主义的知识观 | 第35-45页 |
| （一） 现代知识观的坍塌 | 第35-40页 |
| （二） 后现代知识的两个向度：多元观和有机观 | 第40-45页 |
| 第二部分 后现代主义课程理论的构建 | 第45-94页 |
| 四、 生活与内在：后现代主义课程的基本理念 | 第45-64页 |
| （一） 后现代主义课程的特征与内涵 | 第45-57页 |
| （二） 由理性走向生活：课程目的观的转变 | 第57-64页 |
| 五、 后现代主义课程的基本问题 | 第64-94页 |
| （一） 开放与流变：后现代主义的课程目标观 | 第64-70页 |
| （二） 多元与融合：后现代主义课程的内容观 | 第70-79页 |
| （三） 对话与创造：后现代主义课程的实施观 | 第79-85页 |
| （四） 包容与变化：后现代主义课程的评价观 | 第85-94页 |
| 第三部分 后现代主义与基础教育课程改革 | 第94-111页 |
| 六、 借鉴与超越：对基础教育课程改革的后现代思考 | 第94-111页 |
| （一） 后现代主义课程理论对当代基础教育课程改革的启示 | 第94-97页 |
| （二） 后现代主义课程理论的局限性 | 第97-98页 |
| （三） 基础教育课程改革的后现代转换 | 第98-111页 |
| 结束语 | 第111-112页 |
| 参考文献 | 第112-117页 |
| 后记 | 第117页 |