| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 前言 | 第7-12页 |
| （一） 问题的提出与研究的意义 | 第7-8页 |
| （二） 诠释学课程理论研究概况 | 第8-10页 |
| （三） 研究思路 | 第10-12页 |
| 一、 诠释学的发展历程及其与课程的联系 | 第12-20页 |
| （一） 诠释学的发展历程 | 第12-17页 |
| （二） 诠释与课程 | 第17-20页 |
| 二、 诠释学课程的本质与特征 | 第20-26页 |
| （一） 诠释学课程的本质 | 第20-24页 |
| （二） 诠释学课程的特征 | 第24-26页 |
| 三、 诠释学课程的设计 | 第26-34页 |
| （一） 诠释学课程设计的本质 | 第26-33页 |
| （二） 诠释学课程设计的特征 | 第33-34页 |
| 四、 诠释学课程的实施 | 第34-39页 |
| （一） 课程实施的前提：前见 | 第34-37页 |
| （二） 课程实施的基础：历史处境与同构性 | 第37页 |
| （三） 课程实施的目的：视域融合 | 第37-39页 |
| 五、 诠释学课程的评价 | 第39-46页 |
| （一） 诠释学课程评价的特征 | 第39-40页 |
| （二） 诠释学课程评价的方法 | 第40-46页 |
| 结束语 | 第46-51页 |
| （一） 现代诠释学对传统认识论的批判 | 第46-47页 |
| （二） 学生在诠释学课程中获得的是生命的体验 | 第47-48页 |
| （三） 诠释学课程理论的缺憾 | 第48-49页 |
| （四） 诠释学课程理论对我国基础教育课程改革的启示 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 后记 | 第55页 |