学校心理咨询师工作倦怠现状及其与积极人格的关系
| 目录 | 第1-8页 |
| 论文摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 第一章 研究综述 | 第11-38页 |
| 1 相关概念的界定 | 第11-16页 |
| ·研究对象——学校心理咨询师的界定 | 第11-13页 |
| ·学校心理咨询师与普通教师、社会心理咨询师的关系 | 第13-16页 |
| 2 学校心理咨询师工作倦怠研究综述 | 第16-32页 |
| ·学校心理咨询师工作倦怠的界定 | 第16-18页 |
| ·学校心理咨询师工作倦怠的测量 | 第18-20页 |
| ·学校心理咨询师工作倦怠的发生率 | 第20-21页 |
| ·学校心理咨询师工作倦怠的影响因素——前因变量 | 第21-28页 |
| ·工作倦怠对学校心理咨询师的影响——后果变量 | 第28-29页 |
| ·工作倦怠的干预研究 | 第29-30页 |
| ·国内心理咨询师工作倦怠研究现状 | 第30-31页 |
| ·工作倦怠研究新进展 | 第31-32页 |
| 3 积极人格与工作倦怠研究综述 | 第32-37页 |
| ·坚韧性人格与工作倦怠 | 第33-34页 |
| ·幽默与工作倦怠 | 第34-37页 |
| 4 问题的提出 | 第37-38页 |
| 第二章 研究构思与研究方法 | 第38-44页 |
| 1 研究构思 | 第38-39页 |
| ·问题提出 | 第38页 |
| ·研究的基本框架与假设 | 第38-39页 |
| 2 研究方法 | 第39-44页 |
| ·量化研究方法 | 第39-43页 |
| ·研究的工具 | 第39-41页 |
| ·取样与被试 | 第41-42页 |
| ·统计处理与分析 | 第42-43页 |
| ·质性研究方法 | 第43-44页 |
| ·研究工具 | 第43页 |
| ·研究对象 | 第43-44页 |
| 第三章 量化研究 | 第44-77页 |
| 1 学校心理咨询师工作倦怠的发生率 | 第44-50页 |
| ·研究结果 | 第44-47页 |
| ·分析讨论 | 第47-50页 |
| 2 学校心理咨询师工作倦怠的人口统计学分析 | 第50-59页 |
| ·研究结果 | 第50-56页 |
| ·分析与讨论 | 第56-59页 |
| 3 学校心理咨询师工作倦怠与工作相关因素的关系 | 第59-71页 |
| ·研究结果 | 第59-68页 |
| ·分析与讨论 | 第68-71页 |
| 4 学校心理咨询师工作倦怠与积极人格的关系 | 第71-77页 |
| ·研究结果 | 第71-75页 |
| ·分析与讨论 | 第75-77页 |
| 第四章 质性研究 | 第77-93页 |
| 1 研究方法 | 第77-80页 |
| ·访谈对象的选择 | 第77-78页 |
| ·研究工具 | 第78-79页 |
| ·研究程序 | 第79-80页 |
| 2 结果与分析 | 第80-91页 |
| ·对学校心理咨询师工作倦怠的一般认识 | 第80-81页 |
| ·学校心理咨询师自身经历工作倦怠的体验 | 第81-83页 |
| ·学校心理咨询师工作倦怠的影响 | 第83-84页 |
| ·学校心理咨询师工作倦怠的影响因素 | 第84-90页 |
| ·工作倦怠的预防与干预 | 第90-91页 |
| 3 结论 | 第91-93页 |
| ·工作倦怠的认识 | 第91页 |
| ·工作倦怠的体验 | 第91-92页 |
| ·工作倦怠的后果 | 第92页 |
| ·工作倦怠的原因 | 第92页 |
| ·工作倦怠的缓解和预防 | 第92-93页 |
| 第五章 总结与建议 | 第93-103页 |
| 1 总结 | 第93-96页 |
| ·关于选题 | 第93页 |
| ·关于研究方法和研究工具 | 第93-94页 |
| ·研究结果的总讨论与总结论 | 第94-96页 |
| 2 建议 | 第96-103页 |
| ·关于学校心理咨询师的培养和教育政策的建议 | 第96-99页 |
| ·关于学校心理咨询师工作倦怠的干预及预防的建议 | 第99-103页 |
| 第六章 反思与展望 | 第103-106页 |
| 1 本研究的创新 | 第103页 |
| 2 本研究的局限 | 第103-104页 |
| 3 展望 | 第104-106页 |
| 附录 | 第106-109页 |
| 参考文献 | 第109-120页 |
| 后记 | 第120页 |
