| 论文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 引论 | 第12-17页 |
| 一、问题的提出背景 | 第12-14页 |
| 1. 时代的发展对教学设计提出了新要求 | 第12页 |
| 2. 地理新课程改革对地理课堂教学设计提出了新要求 | 第12-13页 |
| 3. 建构主义理论与新课程教学设计关系探讨 | 第13-14页 |
| 二、文献研究综述 | 第14-15页 |
| 1. 建构主义指导下的课堂教学设计研究现状综述 | 第14-15页 |
| 2. 建构主义指导下的地理课堂教学设计研究现状综述 | 第15页 |
| 3. 研究现状中存在的空白之处 | 第15页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第15-16页 |
| 1. 研究的目的 | 第15页 |
| 2. 研究的意义 | 第15-16页 |
| 四、研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 1. 研究思路 | 第16页 |
| 2. 研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 从建构主义视角看传统地理课堂教学设计中存在的问题 | 第17-22页 |
| 一、传统地理课堂教学设计中存在问题 | 第17-20页 |
| 1. 教学目标设计偏重于认知目标 | 第17页 |
| 2. 教学内容重教材，轻学生、轻生活实际 | 第17-18页 |
| 3. 教学策略以教为主 | 第18-19页 |
| 4. 教学评价重结论，轻过程 | 第19-20页 |
| 二、传统地理课堂教学设计中存在问题的原因分析 | 第20-22页 |
| 1. 评价机制的因素 | 第20页 |
| 2. 教师方面的原因 | 第20页 |
| 3. 学生方面的原因 | 第20-22页 |
| 第二章 建构主义对传统地理教学设计存在问题的改进措施 | 第22-28页 |
| 一、教学目标从偏重于认知目标向知识的意义建构转变 | 第22页 |
| 二、教学内容由远离学生生活的理想化的内容向贴近学生真实生活的“生活化”的内容转变 | 第22-23页 |
| 三、教学策略由教为中心向以学为中心转变 | 第23-27页 |
| 四、评价方式由重结论向重过程转变 | 第27-28页 |
| 第三章 建构主义学习环境下地理教学设计的内容与步骤 | 第28-39页 |
| 一、教学目标设定 | 第28页 |
| 二、地理教学情境的创设 | 第28-33页 |
| (一) 借助实物和图像、录像创设的教学情境 | 第28-29页 |
| (二) 借助动作(活动)创设的教学情境 | 第29-31页 |
| (三) 借助语言创设的教学情境 | 第31页 |
| (四) 以角色创设情境 | 第31-32页 |
| (五) 借助生活实际创设的教学情境 | 第32页 |
| (六) 借助问题创设的教学情境 | 第32-33页 |
| 三、信息资源设计 | 第33-34页 |
| 四、协作学习环境设计 | 第34-36页 |
| 1. 对学生进行合理分组 | 第35页 |
| 2. 对课堂环境进行布置 | 第35-36页 |
| 3. 精心设计探究性问题 | 第36页 |
| 五、学习效果评价设计 | 第36-37页 |
| 六、课后练习设计 | 第37-39页 |
| 1. 充分利用教材内容，布置阅读型作业，扩展学生知识面，培养学生概括、归纳总结能力 | 第37页 |
| 2. 利用现代信息技术，布置资料型作业，培养学生有针对性的收集、整理资料，提取有效信息的能力 | 第37-38页 |
| 3. 贯彻开放性原则，坚持共性和个性相结合的原则，设计个性化作业 | 第38-39页 |
| 第四章 几种建构主义指导下的地理课堂教学设计模式实践 | 第39-48页 |
| 一、支架式教学(Scaffolding Instruction) | 第39-42页 |
| 1. 支架式教学介绍 | 第39-40页 |
| 2. 支架式教学课例及分析 | 第40-42页 |
| 3. 教学反思 | 第42页 |
| 二、抛锚式教学(Anchored Instruction) | 第42-44页 |
| 1. 抛锚式教学介绍 | 第42-43页 |
| 2. 抛锚式教学课例及分析 | 第43-44页 |
| 3. 教学反思 | 第44页 |
| 三、随机进入教学(Random Access Instruction) | 第44-48页 |
| 1. 随机进入教学介绍 | 第44-45页 |
| 2. 随机进入教学课例及分析 | 第45-47页 |
| 3. 教学反思 | 第47-48页 |
| 第五章 建构主义下地理教学设计存在问题思考 | 第48-51页 |
| 一、不利于系统知识的传授 | 第48页 |
| 二、多强调非理性学习，忽视理性学习的重要性 | 第48-49页 |
| 三、开放的学习评价标准，操作上有较大难度 | 第49页 |
| 四、教师的角色发生变化，教学难度提高 | 第49-50页 |
| 五、学习方式的改变，导致学生的不适应 | 第50页 |
| 六、教育资源缺乏，建构主义当前实现条件困难 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 附录一(地理电子书库) | 第52-55页 |
| 附录二(地理网站网址) | 第55-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
