延续的痛苦——身体社会学视域中的农村教育研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-18页 |
| 一、研究的缘起 | 第11-14页 |
| （一） 感受到一种沉重的痛苦 | 第11-12页 |
| （二） 找寻合理的研究语境 | 第12-13页 |
| （三） 深入研究的动因 | 第13-14页 |
| 二、研究的主题及框架 | 第14-15页 |
| （一） 研究的主题 | 第14页 |
| （二） 研究的框架及主要命题 | 第14-15页 |
| 三、研究的目标、意义及方法 | 第15-18页 |
| 上篇 痛苦的身体——痛苦的在场与隐喻 | 第18-67页 |
| 第一章 痛苦的在场 | 第18-30页 |
| 一、一个真实的故事 | 第18-20页 |
| 二、一段痛苦的经历 | 第20-23页 |
| 三、一个平静的村庄 | 第23-27页 |
| 四、现象还原 | 第27-30页 |
| 第二章 理论资源 | 第30-49页 |
| 一、关于痛苦的理论研究 | 第30-33页 |
| （一） 社会学的正式引入 | 第30-32页 |
| （二） 布迪厄之前的相关研究 | 第32页 |
| （三） 布迪厄之后的相关研究 | 第32-33页 |
| 二、如何理解“痛苦”——来自弗洛伊德的启示 | 第33-36页 |
| 三、身体：痛苦解析的理论视角 | 第36-44页 |
| （一） 身体思想史回顾 | 第36-40页 |
| （二） 身体：理解痛苦的最好媒介和工具 | 第40-41页 |
| （三） 已有的相关理论研究 | 第41-43页 |
| （四） 需继续研究的方向 | 第43-44页 |
| 四、内卷化：一个必要的理论补充 | 第44-49页 |
| 第三章 痛苦的解读 | 第49-67页 |
| 一、痛苦的内涵及其特征 | 第49-52页 |
| （一） 客观性 | 第49-50页 |
| （二） 主观性 | 第50页 |
| （三） 社会性 | 第50页 |
| （四） 历史性 | 第50-51页 |
| （五） 内卷性 | 第51页 |
| （六） 可计算性 | 第51-52页 |
| 二、痛苦的身体 | 第52-61页 |
| （一） 被终止的身体 | 第52页 |
| （二） 被遗忘的身体 | 第52-53页 |
| （三） 疲惫的身体 | 第53-55页 |
| （四） 被拒绝的身体 | 第55-56页 |
| （五） 早熟的身体 | 第56-57页 |
| （六） 失足的身体 | 第57-58页 |
| （七） 宿命的身体 | 第58-59页 |
| （八） 饥饿的身体 | 第59-61页 |
| （九） 自欺的身体 | 第61页 |
| 三、痛苦的隐喻 | 第61-65页 |
| （一） 引向原子化的农村教育 | 第61-62页 |
| （二） 富有阶序逻辑的农村教育 | 第62-63页 |
| （三） 作为有病角色的农村教育 | 第63-65页 |
| 四、关注“痛苦”：教育学的公共关怀与道德担当 | 第65-67页 |
| 中篇 内卷化——痛苦的存在机理 | 第67-134页 |
| 第四章 文化的内卷化 | 第67-89页 |
| 一、中国的身体文化 | 第68-74页 |
| (一) “重身”与“轻身”并存的身体文化 | 第68-71页 |
| （二） 身体文化对教育的影响 | 第71-74页 |
| 二、文化技术 | 第74-78页 |
| （一） 文化技术的实质 | 第74-75页 |
| （二） 文化技术的表现 | 第75-78页 |
| 三、内卷的身体文化及文化技术 | 第78-89页 |
| （一） 内卷的身体文化 | 第78-80页 |
| （二） 内卷的教育文化 | 第80-83页 |
| （三） 内卷的文化技术 | 第83-89页 |
| 第五章 权力的内卷化 | 第89-114页 |
| 一、权力及其特征 | 第89-91页 |
| 二、权力运行的历史分析 | 第91-103页 |
| （一） 权力与时间 | 第91-94页 |
| （二） 权力与空间 | 第94-100页 |
| （三） 权力技术 | 第100-103页 |
| 三、内卷的权力运行 | 第103-114页 |
| （一） 权力与时间 | 第103-107页 |
| （二） 权力与空间 | 第107-109页 |
| （三） 权力技术 | 第109-114页 |
| 第六章 身体技术的内卷化 | 第114-134页 |
| 一、身体技术的相关研究 | 第115-117页 |
| 二、教育生活中的身体技术内涵及特点 | 第117-120页 |
| 三、身体技术的历史分析 | 第120-123页 |
| 四、内卷的身体技术 | 第123-134页 |
| （一） 遵从但抱怨 | 第123-125页 |
| （二） 转学 | 第125页 |
| （三） 放弃但不逃离 | 第125-126页 |
| （四） 辍学 | 第126-129页 |
| （五） 集体对抗 | 第129-132页 |
| （六） 自卑的习性 | 第132-134页 |
| 下篇 幸福的身体——痛苦的消解 | 第134-160页 |
| 第七章 指向幸福 | 第134-145页 |
| 一、什么是幸福 | 第134-136页 |
| （一） 客观性 | 第135页 |
| （二） 主观性 | 第135页 |
| （三） 社会性 | 第135-136页 |
| （四） 可计算性 | 第136页 |
| 二、幸福何以成为教育之追求 | 第136-138页 |
| 三、幸福何以成为去内卷化的标准 | 第138-141页 |
| 四、教育如何指向幸福 | 第141-145页 |
| 第八章 寻求幸福 | 第145-160页 |
| 一、构建“身体”的新阶序 | 第148-153页 |
| 二、成就“人的条件” | 第153-160页 |
| 结语:幸福究竟有多远 | 第160-165页 |
| 参考文献 | 第165-170页 |
| 附录 | 第170-174页 |
| 后记 | 第174-176页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第176页 |
