| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 第一章 目前我国教师评价制度存在的主要问题 | 第8-11页 |
| 一、评价导向和目的发生偏离 | 第8页 |
| 二、学校缺少实施空间和自主权 | 第8-9页 |
| 三、教师评价内容片面，信息来源单一 | 第9页 |
| 四、动机扭曲，评价者及教育利害关系者之间交流缺失 | 第9-10页 |
| 五、未能将教师的教学绩效管理纳入学校的战略管理框架内 | 第10-11页 |
| 第二章 美国教师评价对我国教师评价的启示 | 第11-15页 |
| 一、美国教师评价动向 | 第11-12页 |
| 二、美国教师评价对我们的启示 | 第12-15页 |
| 第三章 教师评价应该坚持的基本原则 | 第15-17页 |
| 一、以人为本的原则 | 第15页 |
| 二、民主中立性原则 | 第15-16页 |
| 三、客观公正性原则 | 第16页 |
| 四、发展性原则 | 第16页 |
| 五、现实可行性原则 | 第16-17页 |
| 第四章 基于网络环境和新课程背景下教师评价策略与方法 | 第17-32页 |
| 一、教师评价条例的制订 | 第17-18页 |
| 二、教师德能勤绩综合评价系统 | 第18-26页 |
| 三、学业成绩跟踪系统 | 第26-29页 |
| 四、教师摄像考勤系统 | 第29-32页 |
| 第五章 基于网络环境和新课程背景下教师评价实践反思 | 第32-34页 |
| 一、东莞市常平中学教师评价体系的优势 | 第32-33页 |
| 二、东莞市常平中学教师评价体系还需要解决的难题 | 第33-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 后记 | 第37页 |
