高中文言文阅读教学中图式理论的应用研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| (一) 研究目的 | 第7页 |
| (二) 研究对象 | 第7-8页 |
| (三) 研究价值 | 第8-9页 |
| 一、图式理论与文言文教学的界定 | 第9-16页 |
| (一) 图式理论 | 第9-11页 |
| 1.图式理论涵义 | 第9页 |
| 2.图式分类 | 第9-10页 |
| 3.图式的信息处理方式 | 第10页 |
| 4.图式特点 | 第10-11页 |
| 5.图式的功能 | 第11页 |
| (二) 文言文教学 | 第11-16页 |
| 1.文言文涵义 | 第11-12页 |
| 2.文言和现代汉语的关系 | 第12-13页 |
| 3.关于文言文教学的新课标解读 | 第13-14页 |
| 4.文言文的教学难点 | 第14-16页 |
| 二、图式理论在学生文言文阅读中的应用 | 第16-21页 |
| (一) 图式理论与阅读理解的内在关系 | 第16页 |
| (二) 学生的图式对文言文阅读的影响 | 第16-18页 |
| (三) 图式理论对学生知识建构的启示 | 第18-21页 |
| 1.改善学生的认知结构 | 第18-19页 |
| 2.丰富学生的图式 | 第19-21页 |
| 三、图式理论在教师文言文教学中的应用 | 第21-33页 |
| (一) 图式理论对语文教师知识建构的启示 | 第21-22页 |
| 1.教师的专业知识结构 | 第21-22页 |
| 2.语文教师的专业知识结构 | 第22页 |
| (二) 文言文阅读教学中的教师图式 | 第22-27页 |
| (三) 文言文阅读教学方法启示 | 第27-33页 |
| 1.文言文阅读教学方法回顾 | 第27-28页 |
| 2.图式理论对教学方法的启示 | 第28-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 后记 | 第36页 |
