| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、绪论 | 第8-11页 |
| （一） 问题的提出 | 第8页 |
| （二） 国内外研究进展 | 第8-9页 |
| （三） 研究课题的目的和意义 | 第9-11页 |
| 二、学业评价概述 | 第11-21页 |
| （一） 相关概念的界定 | 第11-12页 |
| 1. 评价 | 第11页 |
| 2. 教育评价 | 第11页 |
| 3. 学生评价 | 第11-12页 |
| 4. 学业评价 | 第12页 |
| （二） 学业评价的理论基础 | 第12-15页 |
| 1. 建构主义学习理论 | 第12-13页 |
| 2. 多元智能理论 | 第13页 |
| 3. 后现代主义理论 | 第13-14页 |
| 4. 以学习者为中心的评估原则 | 第14页 |
| 5. 主体性教育理论 | 第14-15页 |
| 6. 最近发展区理论 | 第15页 |
| 7. 马斯洛的需要层次理论 | 第15页 |
| （三） 学业评价的功能 | 第15-17页 |
| （四） 高中生物新课程中的学业评价 | 第17-21页 |
| 1. 评价理念 | 第17页 |
| 2. 评价内容 | 第17-18页 |
| 3. 评价原则 | 第18-19页 |
| 4. 评价的方法和工具 | 第19-21页 |
| 三、高中生物学科学业评价的实践——X 高中的高一年级为个案 | 第21-40页 |
| （一） 研究设计 | 第21-22页 |
| 1. 研究对象选取 | 第21页 |
| 2. 研究方法 | 第21页 |
| 3. 研究材料 | 第21-22页 |
| 4. 研究步骤 | 第22页 |
| （二） 研究的结果及分析 | 第22-40页 |
| 1. 教师访谈结果及分析 | 第22-25页 |
| 2. 学生调查问卷结果及分析 | 第25-30页 |
| 3. 家长调查问卷结果及分析 | 第30-34页 |
| 4. 教师、学生以及家长调查结果比较及分析 | 第34-40页 |
| 四、研究发现 | 第40-49页 |
| （一） 高中生物学科学业评价存在的问题 | 第40-44页 |
| （二） 构建适应生物新课程改革学业评价体制的建议和对策 | 第44-49页 |
| 1. 创设利于新课程生物学科学业评价的“软环境” | 第44页 |
| 2. 注重评价指标的多元化 | 第44-45页 |
| 3. 将学业评价与选拔性考试评价区分开，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化 | 第45页 |
| 4. 在评价内容上，强调对学生各个方面的情况进行全面考查 | 第45-46页 |
| 5. 构建多评价主体 | 第46-47页 |
| 6. 尊重被评价者的主体性 | 第47页 |
| 7. 综合运用定量评价方法与质的评价方法，实现评价方法的多样化 | 第47-48页 |
| 8. 合理使用成长记录袋 | 第48-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-58页 |
| 后记 | 第58页 |
