| 缩略语表 | 第1-4页 |
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 前言 | 第12-16页 |
| 1 研究背景 | 第12页 |
| 2 研究问题 | 第12-13页 |
| 3 研究价值 | 第13页 |
| 4 研究方法 | 第13-14页 |
| 5 论文框架 | 第14-16页 |
| 第1章 教师专业发展:技术支持下的教师教育的使命分析 | 第16-30页 |
| ·教师的专业化 | 第16-19页 |
| ·相关概念辨析 | 第17-18页 |
| ·教师专业化内涵 | 第18-19页 |
| ·教师专业化的发展性 | 第19页 |
| ·教师专业发展 | 第19-22页 |
| ·从社会学和教育学的角度界定 | 第19-20页 |
| ·从群体和个体的角度界定 | 第20-21页 |
| ·从教师专业发展过程的角度界定 | 第21-22页 |
| ·教师发展专业化:能力标准与实现途径 | 第22-26页 |
| ·教师专业能力标准 | 第22-25页 |
| ·教师专业化的实现途径 | 第25-26页 |
| ·技术支持下的教师专业发展问题 | 第26-28页 |
| ·技术与教师专业发展关系辨析 | 第27页 |
| ·技术支持的教师专业发展研究 | 第27-28页 |
| ·基于新技术下的教师群体发展的有效方式——培训 | 第28-30页 |
| ·教师群体ICT能力发展的培训方式 | 第28-29页 |
| ·教师ICT能力培训的区域推进 | 第29-30页 |
| 第2章 面向信息化的教师ICT能力标准 | 第30-40页 |
| ·ICT能力标准与教育技术能力标准的概念辨析 | 第30-31页 |
| ·面向教师的国家ICT标准简介 | 第31-33页 |
| ·美国的国家教师教育技术标准 | 第31-32页 |
| ·英国的国家教师ICT能力标准 | 第32页 |
| ·日本的国家教师ICT指导能力标准 | 第32-33页 |
| ·中国的国家教师教育技术标准 | 第33页 |
| ·面向教师的国家ICT标准的比较分析 | 第33-37页 |
| ·教师ICT标准制定的初衷 | 第33-34页 |
| ·教师ICT标准建设的过程 | 第34页 |
| ·教师ICT标准的体系结构 | 第34-35页 |
| ·教师ICT标准的内容特点 | 第35-37页 |
| ·教师ICT标准内容的发展趋向 | 第37-38页 |
| ·教师ICT标准将注重国际范围协作与适当地本土化建设 | 第37-38页 |
| ·教师ICT标准强调"创新与变革"的重要作用 | 第38页 |
| ·教师ICT标准呼唤"数字时代的道德意识" | 第38页 |
| ·面向教师的ICT标准发展建设 | 第38-40页 |
| 第3章 教师ICT能力区域培训——农村中小学远程教育工程项目调查研究 | 第40-72页 |
| ·农村中小学现代远程教育项目背景介绍 | 第40-41页 |
| ·农村中小学现代远程教育项目 | 第40页 |
| ·陕西省农村中小学现代远程教育项目工作 | 第40-41页 |
| ·培训项目学员教师ICT应用现状分析 | 第41-47页 |
| ·学员教师基本情况 | 第42-45页 |
| ·学员教师家庭及学校信息化程度分析 | 第45-46页 |
| ·学员教师对信息技术培训的态度分析 | 第46-47页 |
| ·培训项目效果评估分析 | 第47-63页 |
| ·评估方法 | 第47页 |
| ·评估问卷的编制 | 第47-48页 |
| ·问卷的预测 | 第48-53页 |
| ·问卷的统计结果分析 | 第53-63页 |
| ·培训项目学员教师的访谈分析 | 第63-72页 |
| ·陕北地区学员教师访谈记录 | 第64-66页 |
| ·陕南地区学员教师访谈记录 | 第66-68页 |
| ·关中地区学员教师访谈记录 | 第68-71页 |
| ·培训项目问题分析 | 第71-72页 |
| 第4章 教师ICT能力区域培训——教育技术能力建设项目调查研究 | 第72-90页 |
| ·教育技术能力建设项目背景介绍 | 第72-74页 |
| ·中小学教师教育技术能力标准 | 第72-73页 |
| ·中小学教师教育技术能力建设项目 | 第73页 |
| ·陕西省教师教育技术能力建设培训工作 | 第73-74页 |
| ·教育技术能力项目培训的实施过程分析 | 第74-78页 |
| ·培训内容 | 第74-75页 |
| ·培训教学支持环境 | 第75-77页 |
| ·培训管理与评价 | 第77-78页 |
| ·教育技术能力项目培训的教学活动分析 | 第78-81页 |
| ·教材模块化,采用任务驱动,活动化教学 | 第78-80页 |
| ·三维立体化教学模式,提供丰富的教学案例 | 第80-81页 |
| ·教育技术能力项目培训跟踪调查研究 | 第81-90页 |
| ·培训学员教师基本情况 | 第81页 |
| ·培训调查问卷的具体分析 | 第81-87页 |
| ·培训中教学状况的跟踪分析 | 第87-90页 |
| 第5章 区域化的教师ICT培训的推进策略分析 | 第90-102页 |
| ·对区域化教师ICT培训实施进程中的思考 | 第90-91页 |
| ·从宏观战略上考虑区域化教师ICT培训的整体推进 | 第91-93页 |
| ·依据国家"大"标准制定区域"小"标准 | 第92页 |
| ·有效整合本地区ICT培训项目资源 | 第92页 |
| ·有效减少不同级别、不同地区培训的差异 | 第92-93页 |
| ·从实施环节提高区域化教师ICT培训效果 | 第93-95页 |
| ·做好不同级别培训中教师、学员教师选派工作 | 第93-94页 |
| ·改变传统培训形式,采用合作探究式培训 | 第94页 |
| ·为培训教师提供培训绩效支持手册 | 第94页 |
| ·为培训中学员教师学习反思进行远程资源支持 | 第94-95页 |
| ·要大力推广最底层面向一线教师的培训——校本培训 | 第95页 |
| ·从具体措施提高教师ICT培训中的实训效果 | 第95-102页 |
| ·从培训内容做出改变 | 第96-98页 |
| ·从培训方式与培训方法做出改变 | 第98-102页 |
| 第6章 成果与展望 | 第102-104页 |
| ·主要成果 | 第102页 |
| ·主要创新点 | 第102-103页 |
| ·未来研究展望 | 第103-104页 |
| 参考文献 | 第104-108页 |
| 附录 | 第108-128页 |
| 附录1 | 第108-111页 |
| 附录2 | 第111-114页 |
| 附录3 | 第114-115页 |
| 附录4 | 第115-116页 |
| 附录5 | 第116-118页 |
| 附录6 | 第118-120页 |
| 附录7 | 第120-121页 |
| 附录8、9 | 第121-124页 |
| 附录10 | 第124-128页 |
| 致谢 | 第128-130页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第130页 |
