边疆少数民族地区高中生学习习惯调查研究--以永德县为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 三、概念界定 | 第10-11页 |
| (一) 习惯 | 第10页 |
| (二) 学习习惯 | 第10页 |
| (三) 学习习惯的分类 | 第10-11页 |
| 四、文献综述 | 第11-16页 |
| (一) 国外文献综述 | 第12-13页 |
| (二) 国内文献综述 | 第13-15页 |
| (三) 研究述评 | 第15-16页 |
| 第二章 理论基础与研究设计 | 第16-20页 |
| 一、理论基础 | 第16-17页 |
| (一) 行为主义学习理论 | 第16页 |
| (二) 认知主义学习理论 | 第16页 |
| (三) 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| (四) 人本主义学习理论 | 第17页 |
| 二、研究方法 | 第17-18页 |
| (一) 文献分析法 | 第17页 |
| (二) 问卷调查法 | 第17页 |
| (三) 访谈法 | 第17-18页 |
| 三、研究设计 | 第18-20页 |
| (一) 研究思路 | 第18页 |
| (二) 研究假设 | 第18页 |
| (三) 问卷编制思路 | 第18-19页 |
| (四) 研究对象的选择 | 第19页 |
| (五) 研究工具及测试数据处理说明 | 第19页 |
| (六) 调查测试过程 | 第19-20页 |
| 第三章 边疆少数民族地区高中生学习习惯的调查分析 | 第20-38页 |
| 一、学习习惯总体状态与分析 | 第20-21页 |
| 二、学习习惯的状态与分析 | 第21-28页 |
| (一) 课前预习的习惯状态分析 | 第22-23页 |
| (二) 认真听课的习惯状态分析 | 第23-24页 |
| (三) 课后完成作业的习惯状态分析 | 第24-26页 |
| (四) 复习反馈的习惯状态分析 | 第26-27页 |
| (五) 积极应考的习惯状态分析 | 第27-28页 |
| 三、学习习惯的差异与分析 | 第28-33页 |
| (一) 年级差异分析 | 第28-30页 |
| (二) 性别差异分析 | 第30-31页 |
| (三) 学校所在地差异分析 | 第31页 |
| (四) 汉族和少数民族学生差异分析 | 第31-33页 |
| 四、边疆少数民族地区高中生学习习惯特点 | 第33页 |
| 五、学习习惯的影响因素与分析 | 第33-38页 |
| (一) 学习态度对学习习惯的影响 | 第33-34页 |
| (二) 成绩状况与学习习惯的相互影响 | 第34-35页 |
| (三) 教师教法对学习习惯的影响 | 第35-36页 |
| (四) 家长态度对学习习惯的影响 | 第36页 |
| (五) 多民族聚居对学生学习习惯的影响 | 第36-38页 |
| 第四章 边疆少数民族地区高中生学习习惯的培养策略 | 第38-43页 |
| 一、学习习惯培养原则 | 第38页 |
| (一) 主体性原则 | 第38页 |
| (二) 个别化原则 | 第38页 |
| (三) 反馈性原则 | 第38页 |
| 二、学习习惯的培养策略 | 第38-43页 |
| (一) 促进学生形成积极的学习态度 | 第38-39页 |
| (二) 指导学生设定适合的学习目标 | 第39-40页 |
| (三) 传授学生掌握恰当的学习方法 | 第40-41页 |
| (四) 教师选择科学的教学策略与教学方法 | 第41-42页 |
| (五) 加强家校教育沟通与交流 | 第42-43页 |
| 第五章 研究结论与展望 | 第43-46页 |
| 一、总结 | 第43-44页 |
| 二、存在不足 | 第44页 |
| 三、展望 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
