| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-27页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8-10页 |
| 一、问题的缘起 | 第8-10页 |
| (一) 问题产生的背景 | 第8-9页 |
| (二) 选题的缘由 | 第9-10页 |
| 第二节 研究问题 | 第10页 |
| 第三节 研究意义 | 第10-11页 |
| 一、理论意义 | 第10-11页 |
| 二、实践意义 | 第11页 |
| 第四节 核心概念与相关文献综述 | 第11-23页 |
| 一、相关概念及研究范围的界定 | 第11-13页 |
| (一) 关于特殊儿童的研究 | 第11-12页 |
| (二) 关于随班就读的研究 | 第12-13页 |
| 二、国外的研究综述 | 第13-15页 |
| (一) 国外全纳教育的发展情况 | 第13页 |
| (二) 发达国家的全纳教育发展情况 | 第13-15页 |
| 三、国内研究综述 | 第15-22页 |
| (一) 关于随班就读现状的研究 | 第15-16页 |
| (二) 关于随班就读学生的研究 | 第16-17页 |
| (三) 关于随班就读教学与管理问题的研究 | 第17-19页 |
| (四) 关于随班就读家庭问题的研究 | 第19-20页 |
| (五) 关于随班就读制度政策方面问题的研究 | 第20页 |
| (六) 关于随班就读实施对策的研究 | 第20-22页 |
| 四、研究述评 | 第22-23页 |
| (一) 现有研究的状况及不足 | 第22页 |
| (二) 本研究与已有研究的关系 | 第22-23页 |
| 第五节 研究对象与方法 | 第23-27页 |
| 一、研究的主要内容及假设 | 第23页 |
| 二、方法及工具 | 第23-27页 |
| (一) 研究对象 | 第23-24页 |
| (二) 研究思路 | 第24-25页 |
| (三) 研究方法 | 第25-26页 |
| (四) 研究工具 | 第26-27页 |
| 第二章 特殊儿童随班就读现状调查及结果分析 | 第27-47页 |
| 第一节 问卷调查结果 | 第27-31页 |
| 一、调查对象信息分布 | 第27-28页 |
| 二、信度及效度检验 | 第28-29页 |
| 三、相关分析 | 第29页 |
| 四、回归分析 | 第29-31页 |
| 第二节 特殊儿童随班就读现状调查结果的分析 | 第31-47页 |
| 一、教师工作状态分析 | 第31-36页 |
| (一) 教师基本情况 | 第31-33页 |
| (二) 教师专业素质现状 | 第33-34页 |
| (三) 教师思想观念现状 | 第34-36页 |
| 二、随读生自身情况分析 | 第36-39页 |
| (一) 随读生的身心特点 | 第36-37页 |
| (二) 随读生的人际交往现状 | 第37-39页 |
| 三、特殊儿童随班就读社会支持情况 | 第39-42页 |
| (一) 普通学生对特殊儿童接纳程度 | 第39-40页 |
| (二) 普通学生家长对特殊儿童随班就读的接纳程度 | 第40-41页 |
| (三) 社会支持情况 | 第41-42页 |
| 四、学校资源配备及支持情况 | 第42-44页 |
| (一) 备案鉴定情况 | 第42-43页 |
| (二) 基础设施及资源建设情况 | 第43页 |
| (三) 现行考评制度 | 第43-44页 |
| 五、随读生家长的认知与态度分析 | 第44-45页 |
| (一) 随读生对孩子特殊性的认识 | 第44页 |
| (二) 随读生家庭教育现状 | 第44-45页 |
| (三) 家长对随读生的期望值 | 第45页 |
| 六、特殊儿童随班就读的教学效果 | 第45-47页 |
| 第三章 农村学校特殊儿童随班就读存在的问题 | 第47-51页 |
| 第一节 随班就读观念与政策方面的问题 | 第47-48页 |
| 一、随班就读相关主体观念问题 | 第47页 |
| 二、随班就读政策普及问题 | 第47-48页 |
| 三、随班就读儿童识别问题 | 第48页 |
| 第二节 农村学校管理方面的问题 | 第48-51页 |
| 一、农村学校随班就读未能提供完整的义务教育 | 第48-49页 |
| (一) 农村学校特殊儿童的延迟入学现象 | 第48-49页 |
| (二) 农村学校特殊儿童随班就读的就读率低 | 第49页 |
| 二、农村学校随班就读未能提供有效的教育 | 第49-50页 |
| (一) 农村学校提供的随班就读环境难以适应 | 第49-50页 |
| (二) 农村学校随班就读的培养效果不佳 | 第50页 |
| 三、农村学校随班就读未能提供良好的成长氛围 | 第50-51页 |
| (一) 特殊儿童与老师之间存在距离感 | 第50页 |
| (二) 特殊儿童在同学面前自卑感强烈 | 第50-51页 |
| 第四章 农村学校特殊儿童随班就读现存问题的成因 | 第51-58页 |
| 第一节 政策与上位教育管理方面的原因 | 第51-53页 |
| 一、立法保障不足 | 第51-52页 |
| (一) 缺少专门的法律依据 | 第51页 |
| (二) 缺乏法律强制性 | 第51-52页 |
| 二、政策执行不到位 | 第52-53页 |
| 三、舆论宣传不充分 | 第53页 |
| 四、筛查鉴定环节缺失 | 第53页 |
| 第二节 学校方面的原因 | 第53-56页 |
| 一、教育、教学设施的欠缺 | 第53-54页 |
| 二、考评制度不合理 | 第54页 |
| 三、教师队伍建设 | 第54-56页 |
| (一) 教师数量不足 | 第54-55页 |
| (二) 教师配备不足且培训不到位 | 第55页 |
| (三) 教师积极性调动不足 | 第55-56页 |
| 第三节 社会方面的原因 | 第56-57页 |
| 一、特殊儿童随班就读社会支持度不够 | 第56页 |
| 二、普通家长对特殊儿童随班就读配合度不高 | 第56-57页 |
| 第四节 特殊儿童家庭方面的原因 | 第57-58页 |
| 一、家长缺乏对孩子特殊性的科学认识 | 第57页 |
| 二、家庭教育的缺失 | 第57-58页 |
| 第五章 结论、建议与反思 | 第58-63页 |
| 第一节 结论 | 第58-59页 |
| 第二节 对策及建议 | 第59-62页 |
| 一、提供专门的法律依据 | 第59-60页 |
| 二、加大执行力度和宣传力度 | 第60页 |
| 三、健全资金保障体系 | 第60页 |
| 四、建立筛查备案机制 | 第60-61页 |
| 五、优化师资队伍 | 第61页 |
| 六、制定合适的考评制度 | 第61页 |
| 七、加强家校联系 | 第61-62页 |
| 第三节 研究反思 | 第62-63页 |
| 附录一: 随班就读学生访谈提纲 | 第63-64页 |
| 附录二: 随班就读学生同学访谈提纲 | 第64-65页 |
| 附录三: 随班就读儿童老师访谈提纲 | 第65-66页 |
| 附录四: 随班就读其他相关教育者访谈提纲 | 第66-67页 |
| 附录五: 随班就读儿童家长访谈提纲 | 第67-68页 |
| 附录六: 农村学校特殊儿童随班就读问题调查问卷(教师) | 第68-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 致谢 | 第76页 |