翻转课堂教学模式在高三专题复习中的应用研究--以氧化还原反应专题为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 概论 | 第8-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第8-9页 |
| 1.3 论文的结构 | 第9-10页 |
| 第二章 文献综述 | 第10-18页 |
| 2.1 翻转课堂 | 第10-12页 |
| 2.1.1 翻转课堂的起源 | 第10页 |
| 2.1.2 翻转课堂的定义 | 第10-11页 |
| 2.1.3 翻转课堂与传统课堂的差异 | 第11-12页 |
| 2.2 翻转课堂的理论基础 | 第12-13页 |
| 2.2.1 布卢姆的掌握学习理论 | 第12页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第12-13页 |
| 2.2.3 自主学习理论 | 第13页 |
| 2.2.4 合作学习理论 | 第13页 |
| 2.3 翻转课堂的研究现状 | 第13-18页 |
| 2.3.1 国外翻转课堂研究现状 | 第13-15页 |
| 2.3.2 国内翻转课堂研究现状 | 第15-16页 |
| 2.3.3 国内外翻转课堂研究小结 | 第16-18页 |
| 第三章 翻转课堂在高三专题复习中的应用概述 | 第18-22页 |
| 3.1 传统的高三专题复习课 | 第18页 |
| 3.2 翻转课堂在高三专题复习中的应用 | 第18-22页 |
| 3.2.1 氧化还原反应专题的课程标准 | 第18-19页 |
| 3.2.2 氧化还原反应高考热点题型分析 | 第19-22页 |
| 第四章 翻转课堂在高三复习课中的应用研究 | 第22-43页 |
| 4.1 研究目的 | 第22页 |
| 4.2 研究对象 | 第22页 |
| 4.3 研究预期结果 | 第22页 |
| 4.4 研究工具 | 第22-23页 |
| 4.4.1 前测的目的和操作 | 第22-23页 |
| 4.4.2 后测的目的和操作 | 第23页 |
| 4.4.3 微视频和自主学习任务单的制作 | 第23页 |
| 4.4.4 问卷调查 | 第23页 |
| 4.5 各阶段教学安排 | 第23-43页 |
| 4.5.1 第一阶段教学实验 | 第25页 |
| 4.5.2 第二阶段教学实验 | 第25-26页 |
| 4.5.3 第三阶段教学实验 | 第26页 |
| 4.5.4 第四阶段教学实验 | 第26-27页 |
| 4.5.5 教学案例 | 第27-43页 |
| 第五章 结果与讨论 | 第43-52页 |
| 5.1 实验数据收集和分析 | 第43-51页 |
| 5.1.1 教学前测试及其分析 | 第43-44页 |
| 5.1.2 前测调查问卷分析 | 第44-45页 |
| 5.1.3 教学后测试及其分析 | 第45-46页 |
| 5.1.4 学期成绩分析 | 第46-48页 |
| 5.1.5 问卷调查分析 | 第48-51页 |
| 5.2 在翻转课堂实践中存在的问题 | 第51-52页 |
| 第六章 结论 | 第52-54页 |
| 6.1 实施翻转课堂教学模式的优越性 | 第52页 |
| 6.2 不足之处和对未来研究的建议 | 第52-54页 |
| 6.2.1 本研究的不足之处 | 第52-53页 |
| 6.2.2 对未来研究的建议 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录一 | 第56-57页 |
| 附录二 | 第57-58页 |
| 附录三 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
