| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 教育信息化进程的全面推进 | 第11页 |
| 1.1.2 图式化教学工具的应用风暴 | 第11-12页 |
| 1.1.3 初中化学教学的特点 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的 | 第13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 文献综述法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第14页 |
| 1.4.3 个人访谈法 | 第14页 |
| 1.4.4 实验研究法 | 第14页 |
| 1.4.5 观察研究法 | 第14页 |
| 1.5 本章小结 | 第14-15页 |
| 第二章 研究综述 | 第15-26页 |
| 2.1 相关概念 | 第15-17页 |
| 2.1.1 图式化教学相关概念 | 第15-16页 |
| 2.1.2 图式化教学工具 | 第16-17页 |
| 2.1.3 智慧教室 | 第17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-21页 |
| 2.2.1 脑科学理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 双重编码理论 | 第18页 |
| 2.2.3 有意义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.4 建构主义理论 | 第19-20页 |
| 2.2.5 认知负荷理论 | 第20-21页 |
| 2.3 国内外研究现状 | 第21-25页 |
| 2.3.1 国外研究现状 | 第21-22页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第22-25页 |
| 2.4 本章小结 | 第25-26页 |
| 第三章 starC智慧教室环境及其图式化教学工具—教学导图 | 第26-33页 |
| 3.1 新型图式化教学工具—教学导图 | 第26-28页 |
| 3.1.1 教学导图的特点 | 第26-27页 |
| 3.1.2 三种图式化工具的相关要素的比较 | 第27页 |
| 3.1.3 选择教学导图作为图式化教学工具的原因 | 第27-28页 |
| 3.2 starC智慧教室环境的特点 | 第28-32页 |
| 3.2.1 知识呈现 | 第28-29页 |
| 3.2.2 资源获取 | 第29-30页 |
| 3.2.3 课堂互动 | 第30-32页 |
| 3.3 starC智慧教室环境下图式化教学有效性的影响因素 | 第32页 |
| 3.3.1 教师和学生的信息化素养 | 第32页 |
| 3.3.2 教学资源配备的合理性 | 第32页 |
| 3.3.3 课堂交互的质量 | 第32页 |
| 3.4 本章小结 | 第32-33页 |
| 第四章 基于教学导图的图式化教学及其设计 | 第33-44页 |
| 4.1 教学导图的绘制 | 第33-38页 |
| 4.1.1 教师端教学导图的绘制方法 | 第33-37页 |
| 4.1.2 教师端教学导图的三种模式 | 第37页 |
| 4.1.3 学生端导图的绘制 | 第37-38页 |
| 4.2 基于教学导图的图式化教学策略 | 第38-40页 |
| 4.3 基于教学导图的初中化学教学设计实例 | 第40-43页 |
| 4.3.1 教学背景 | 第40-41页 |
| 4.3.2 教学内容 | 第41-42页 |
| 4.3.3 教学环节 | 第42-43页 |
| 4.4 本章小结 | 第43-44页 |
| 第五章 智慧教室环境下基于教学导图的图式化教学应用研究 | 第44-59页 |
| 5.1 实验方案 | 第44-46页 |
| 5.1.1 实验假设 | 第44页 |
| 5.1.2 实验环境 | 第44页 |
| 5.1.3 实验对象 | 第44-45页 |
| 5.1.4 实验准备 | 第45页 |
| 5.1.5 实验方法及流程 | 第45-46页 |
| 5.1.6 实验实施过程 | 第46页 |
| 5.2 实验结果统计分析 | 第46-58页 |
| 5.2.1 成绩测试数据 | 第46-48页 |
| 5.2.2 调查问卷数据 | 第48-53页 |
| 5.2.3 教师访谈数据 | 第53-54页 |
| 5.2.4 学生自主绘制的导图数据 | 第54-58页 |
| 5.3 本章小结 | 第58-59页 |
| 第六章 总结与展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 附录 | 第66-73页 |
| 附录1 教师访谈问卷 | 第66-67页 |
| 附录2 教学导图在初中化学中应用的学习体验调查问卷 | 第67-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
