| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1. 引言 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究进展 | 第12-15页 |
| 1.4 研究方法与技术路线 | 第15-17页 |
| 2. 研究理论基础 | 第17-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 地理核心素养 | 第17页 |
| 2.1.2 地理生活化教学 | 第17-18页 |
| 2.1.3 地理生活化课程资源 | 第18页 |
| 2.1.4 地理核心素养和地理生活化教学的关系 | 第18-19页 |
| 2.2 研究的理论依据 | 第19-23页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 学习迁移理论 | 第20页 |
| 2.2.3 生活教育理论 | 第20-21页 |
| 2.2.4 情境学习理论 | 第21-23页 |
| 3. 高中地理生活化教学及地理核心素养认知现状调查 | 第23-30页 |
| 3.1 问卷调查基本情况 | 第23页 |
| 3.2 调查内容 | 第23-24页 |
| 3.3 高中地理生活化教学和核心素养认知存在的问题 | 第24-30页 |
| 3.3.1 核心素养认知有待提高 | 第24-25页 |
| 3.3.2 课程资源搜集途径较狭窄,缺乏系统化整理 | 第25-26页 |
| 3.3.3 各个教学环节生活化教学实施程度不均 | 第26-27页 |
| 3.3.4 生活化课程资源的使用质量有待进一步提高 | 第27-28页 |
| 3.3.5 生活化知识巩固有待加强 | 第28-29页 |
| 3.3.6 课程资源的更新和共享有待形成有效的机制 | 第29-30页 |
| 4. 结合核心素养要求的生活化教学策略 | 第30-66页 |
| 4.1 课前准备策略 | 第30-35页 |
| 4.1.1 学习新课标,明确教材内容包含的核心素养 | 第30-32页 |
| 4.1.2 加强对学生的了解,因材施教 | 第32页 |
| 4.1.3 加强教师的自我认知,扬长避短 | 第32-33页 |
| 4.1.4 拓宽课程资源搜集途径,系统化整理课程资源 | 第33-35页 |
| 4.2 导入策略 | 第35-45页 |
| 4.2.1 用最新社会动态开启课堂 | 第35-36页 |
| 4.2.2 从地图中发现问题 | 第36-39页 |
| 4.2.3 用乡情激发兴趣 | 第39-41页 |
| 4.2.4 巧借语言情境导入 | 第41-43页 |
| 4.2.5 用实验引入新课 | 第43-44页 |
| 4.2.6 用复习搭建新旧课堂的桥梁 | 第44-45页 |
| 4.3 讲解策略 | 第45-56页 |
| 4.3.1 注重生活经验的运用 | 第45-48页 |
| 4.3.2 将时事热点融入不同的课型 | 第48-50页 |
| 4.3.3 利用乡土地理课程资源讲解 | 第50-52页 |
| 4.3.4 利用语言情境讲解 | 第52-53页 |
| 4.3.5 发挥相关学科的辅助作用 | 第53-55页 |
| 4.3.6 结合实践活动讲解 | 第55-56页 |
| 4.4 巩固策略 | 第56-61页 |
| 4.4.1 生活化作业巩固 | 第56-60页 |
| 4.4.2 实践活动巩固 | 第60-61页 |
| 4.5 生活化课程资源更新和共享策略 | 第61-66页 |
| 4.5.1 紧扣人地关系,贯彻人地协调观 | 第61页 |
| 4.5.2 多角度编写素材,锻炼综合思维 | 第61-62页 |
| 4.5.3 增加地图数量,强化区域认知 | 第62-63页 |
| 4.5.4 挖掘地理实践活动,提升地理实践力 | 第63-65页 |
| 4.5.5 利用多种渠道,实现课程资源共享 | 第65-66页 |
| 5. 结语 | 第66-68页 |
| 5.1 结论 | 第66页 |
| 5.2 研究不足与展望 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附录 | 第70-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
