| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-16页 |
| 2.1 完美主义的研究综述 | 第11-13页 |
| 2.1.1 完美主义的概念 | 第11页 |
| 2.1.2 完美主义的研究现状 | 第11-13页 |
| 2.2 学业自我效能感的研究综述 | 第13-14页 |
| 2.2.1 学业自我效能感的概念 | 第13页 |
| 2.2.2 学业自我效能感的研究现状 | 第13-14页 |
| 2.3 学业自我阻碍的研究综述 | 第14-15页 |
| 2.3.1 学业自我阻碍的概念 | 第14页 |
| 2.3.2 学业自我阻碍的研究现状 | 第14-15页 |
| 2.4 完美主义、学业自我效能感与学业自我阻碍的相关研究 | 第15-16页 |
| 3 问题提出 | 第16-17页 |
| 3.1 问题提出 | 第16页 |
| 3.2 研究目的 | 第16页 |
| 3.3 研究假设 | 第16-17页 |
| 4 研究方法 | 第17-19页 |
| 4.1 研究对象 | 第17-18页 |
| 4.2 研究工具 | 第18页 |
| 4.2.1 完美主义量表 | 第18页 |
| 4.2.2 学业自我效能感量表 | 第18页 |
| 4.2.3 学业自我阻碍量表 | 第18页 |
| 4.3 测量程序 | 第18页 |
| 4.4 数据处理 | 第18-19页 |
| 5 结果与分析 | 第19-41页 |
| 5.1 各量表总信度检验 | 第19页 |
| 5.2 完美主义、学业自我效能感、学业自我阻碍的基本特征 | 第19-35页 |
| 5.2.1 初中生完美主义的基本特征 | 第19-26页 |
| 5.2.2 初中生学业自我效能感的基本特征 | 第26-31页 |
| 5.2.3 初中生学业自我阻碍的基本特征 | 第31-35页 |
| 5.3 完美主义、学业自我效能感、学业自我阻碍的相关分析 | 第35-37页 |
| 5.3.1 初中生完美主义与学业自我效能感的相关分析 | 第35-36页 |
| 5.3.2 初中生完美主义与学业自我阻碍的相关分析 | 第36页 |
| 5.3.3 初中生学业自我效能感与学业自我阻碍的相关分析 | 第36-37页 |
| 5.4 完美主义、学业自我效能感、学业自我阻碍的回归分析 | 第37-41页 |
| 5.4.1 初中生完美主义对学业自我阻碍的回归分析 | 第37页 |
| 5.4.2 初中生完美主义对学业自我效能感的回归分析 | 第37-38页 |
| 5.4.3 初中生学业自我效能感对学业自我阻碍的回归分析 | 第38页 |
| 5.4.4 初中生完美主义、学业自我效能感对学业自我阻碍的回归分析 | 第38-39页 |
| 5.4.5 学业自我效能感中介效应检验 | 第39-41页 |
| 6 分析与讨论 | 第41-47页 |
| 6.1 完美主义、学业自我效能感与学业自我阻碍的现状分析 | 第41-42页 |
| 6.1.1 初中生完美主义现状 | 第41页 |
| 6.1.2 初中生学业自我效能感现状 | 第41页 |
| 6.1.3 初中生学业自我阻碍现状 | 第41-42页 |
| 6.2 完美主义、学业自我效能感与学业自我阻碍的差异分析 | 第42-45页 |
| 6.2.1 初中生完美主义的差异分析 | 第42-43页 |
| 6.2.2 初中生学业自我效能感的差异分析 | 第43-44页 |
| 6.2.3 初中生学业自我阻碍的差异分析 | 第44-45页 |
| 6.3 完美主义、学业自我效能感与学业自我阻碍的相关分析 | 第45-46页 |
| 6.4 完美主义、学业自我效能感与学业自我阻碍的回归分析 | 第46页 |
| 6.5 学业自我效能感在完美主义与学业自我阻碍的中介作用 | 第46-47页 |
| 7 教育启示 | 第47-49页 |
| 8 研究不足与展望 | 第49-50页 |
| 9 研究结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第58页 |
