| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1．1 题目的来源和研究的意义 | 第10页 |
| 1．1．1 题目的来源 | 第10页 |
| 1．1．2 研究的意义 | 第10页 |
| 1．2 课题研究的背景和现状 | 第10-13页 |
| 1．2．1 课题研究的背景 | 第10-11页 |
| 1．2．2 课题研究的现状 | 第11-13页 |
| 1．3 课题研究的内容和方法 | 第13-14页 |
| 1．3．1 课题研究的内容 | 第13页 |
| 1．3．2 课题研究的方法 | 第13-14页 |
| 2 英、美、澳三国专业人员执业资格制度总体比较 | 第14-31页 |
| 2．1 专业人员执业资格制度概述 | 第14-15页 |
| 2．2 英国执业资格证书制度 | 第15-18页 |
| 2．2．1 英国执业资格证书制度概况 | 第15页 |
| 2．2．2 英国专业人员执业资格认证的体系及其变革 | 第15-18页 |
| 2．2．3 英国的专业教育评估制度 | 第18页 |
| 2．2．4 英国政府和行业组织的作用 | 第18页 |
| 2．3 美国专业人员执业资格制度 | 第18-22页 |
| 2．3．1 美国执业资格制度概况 | 第18-19页 |
| 2．3．2 美国执业资格制度的分类 | 第19-21页 |
| 2．3．3 美国执业资格认证体系 | 第21页 |
| 2．3．4 美国执业资格管理模式 | 第21-22页 |
| 2．3．5 教育评估 | 第22页 |
| 2．4 澳大利亚专业人员资格制度 | 第22-26页 |
| 2．4．1 澳大利亚执业资格制度概况 | 第22-23页 |
| 2．4．2 澳大利亚执业资格分类 | 第23页 |
| 2．4．3 澳大利亚执业资格制度管理模式和政府、行业组织的作用 | 第23-24页 |
| 2．4．4 澳大利亚执业资格的取得方式 | 第24页 |
| 2．4．5 澳大利亚的学历文凭认证 | 第24-26页 |
| 2．4．6 澳大利亚高等教育评估 | 第26页 |
| 2．5 英、美澳三国专业人员资格制度的比较 | 第26-28页 |
| 2．5．1 执业资格分类管理的比较 | 第26-27页 |
| 2．5．2 政府和行业组织作用的比较 | 第27页 |
| 2．5．3 资格认证程序和体系的比较 | 第27页 |
| 2．5．4 教育评估的比较 | 第27-28页 |
| 2．6 对我国执业资格制度的启示 | 第28-31页 |
| 2．6．1 我国执业资格制度的现状 | 第28页 |
| 2．6．2 我国执业资格制度存在的问题 | 第28-30页 |
| 2．6．3 对我国执业资格制度的启示 | 第30-31页 |
| 3 建造师执业资格制度的比较 | 第31-42页 |
| 3．1 英国皇家特许建造师执业资格制度 | 第31-33页 |
| 3．1．1 英国皇家特许建造师学会概况 | 第31页 |
| 3．1．2 英国皇家特许建造师执业范围和分级 | 第31-32页 |
| 3．1．3 英国皇家特许建造师资格认证 | 第32-33页 |
| 3．1．4 英国皇家特许建造师管理 | 第33页 |
| 3．1．5 英国皇家特许建造师的教育评估 | 第33页 |
| 3．2 美国建造师执业资格制度 | 第33-39页 |
| 3．2．1 美国建造师执业资格制度简介 | 第33-34页 |
| 3．2．2 美国建造师的定义和分级 | 第34页 |
| 3．2．3 美国建造师资格认证过程和条件 | 第34-36页 |
| 3．2．4 建造师执业资格考试 | 第36-37页 |
| 3．2．5 美国建筑工程教育评估： | 第37-39页 |
| 3．3 澳大利亚建造师执业资格制度 | 第39-41页 |
| 3．3．1 澳大利亚建造师执业资格制度的管理模式 | 第39页 |
| 3．3．2 澳大利亚建造师资格的取得 | 第39-41页 |
| 3．3．3 澳大利亚建造师执业资格注册 | 第41页 |
| 3．4 建造师执业资格制度的比较 | 第41-42页 |
| 4 建设管理专业技术人员执业资格制度发展趋势 | 第42-47页 |
| 4．1 WTO规则对专业技术人员执业资格制度的要求 | 第42页 |
| 4．2 国际间开展执业资格互认与市场准入的通行做法 | 第42-43页 |
| 4．3 国际建造师学会努力推动建造师资格的国际互认 | 第43-47页 |
| 4．3．1 国际建造师学会简介 | 第43页 |
| 4．3．2 国际建造师学会成立以来活动的内容 | 第43-45页 |
| 4．3．3 国际建造师学会确定的标准 | 第45-47页 |
| 5 对我国建造师执业资格制度的启示 | 第47-57页 |
| 5．1 我国建设管理专业人员资格认证的现状 | 第47-51页 |
| 5．1．1 监理工程师执业资格制度 | 第47-48页 |
| 5．1．2 建筑施工项目经理岗位资质制度 | 第48-50页 |
| 5．1．3 我国正在建立的建造师执业资格制度 | 第50-51页 |
| 5．2 我国建设管理专业人士资格认证制度存在的问题 | 第51-52页 |
| 5．2．1 执业范围过窄 | 第51页 |
| 5．2．2 专业划分不合理 | 第51页 |
| 5．2．3二 级建造师管理地方管理不利于人员流动 | 第51-52页 |
| 5．2．4 工程管理专业教育评估与建造师执业资格相脱节 | 第52页 |
| 5．2．5 建造师职业实践标准不明确 | 第52页 |
| 5．3 对我国建造师执业资格制度的启示 | 第52-57页 |
| 5．3．1 拓宽执业范围，理顺与监理工程师的关系 | 第52-53页 |
| 5．3．2 加强和改进专业教育评估工作 | 第53-54页 |
| 5．3．3 合理划分专业，统一二级建造师的标准 | 第54页 |
| 5．3．4 加强注册管理，建立诚信和保险制度 | 第54-55页 |
| 5．3．5 明确政府职责，发挥学会协会作用 | 第55-56页 |
| 5．3．6 加强国际交流与合作，开展国际互认 | 第56-57页 |
| 6 结论和建议 | 第57-68页 |
| 6．1 结论 | 第57-58页 |
| 6．2 建议 | 第58-68页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-68页 |
