| 前言 | 第10-11页 |
| 第一章 高级技能人才的概述 | 第11-20页 |
| 1.1 高级技能人才的概念 | 第11-13页 |
| 1.1.1 高级技能人才概念的定义 | 第11页 |
| 1.1.2 高级技能人才概念的历史演变 | 第11-12页 |
| 1.1.3 高级技能人才概念的的界定 | 第12-13页 |
| 1.2 高级技能人才的特征 | 第13-15页 |
| 1.2.1 具有高超的生产技艺、技巧 | 第13页 |
| 1.2.2 掌握高、精、尖的操作技术 | 第13-14页 |
| 1.2.3 脑力劳动的比重增大 | 第14页 |
| 1.2.4 具有出众的创造能力 | 第14页 |
| 1.2.5 具有宽阔的适应能力 | 第14-15页 |
| 1.3 高级技能人才的地位和作用 | 第15-17页 |
| 1.3.1 高级技能人才的地位 | 第15页 |
| 1.3.2 高级技能人才的作用 | 第15-17页 |
| 1.4 研究高级技能人才的意义 | 第17-20页 |
| 1.4.1 时代发展的需要 | 第17-18页 |
| 1.4.2 促进劳动者就业选择的需要 | 第18-19页 |
| 1.4.3 强化职业教育和职业培训的需要 | 第19-20页 |
| 第二章 高级技能人才的素质构成 | 第20-27页 |
| 2.1 高级技能人才素质的含义 | 第20页 |
| 2.1.1 素质的概念 | 第20页 |
| 2.1.2 高级技能人才素质的构成 | 第20页 |
| 2.2 高级技能人才的知识素质 | 第20-22页 |
| 2.2.1 知识的概念 | 第20-21页 |
| 2.2.2 高级技能人才知识素质的内容 | 第21页 |
| 2.2.3 提高知识素质的主要途径 | 第21-22页 |
| 2.3 高级技能人才的技能素质 | 第22-23页 |
| 2.3.1 动作技能的素质 | 第22页 |
| 2.3.2 感觉技能的素质 | 第22页 |
| 2.3.3 心智技能的素质 | 第22-23页 |
| 2.3.4 “一专多能”的素质 | 第23页 |
| 2.4 高级技能人才的身心素质 | 第23-25页 |
| 2.4.1 高级技能人才的身体素质 | 第23页 |
| 2.4.2 高级技能人才的心理素质 | 第23-25页 |
| 2.5 高级技能人才的职业道德素质 | 第25-27页 |
| 2.5.1 职业道德的涵义 | 第25页 |
| 2.5.2 职业道德认识 | 第25页 |
| 2.5.3 职业道德意志 | 第25-26页 |
| 2.5.4 职业道德情操 | 第26-27页 |
| 第三章 高级技能人才的现状与分析 | 第27-36页 |
| 3.1 高级技能人才的现状 | 第27-32页 |
| 3.1.1 高级技能人才的历史发展过程 | 第27-28页 |
| 3.1.2 高级技能人才严重短缺的现实 | 第28-32页 |
| 3.1.3 高级技能人才培训工程 | 第32页 |
| 3.2 高级技能人才短缺成因分析 | 第32-36页 |
| 3.2.1 传统文化及社会风气的影响 | 第32-33页 |
| 3.2.2 政策上不公平合理 | 第33页 |
| 3.2.3 办学理念不完全适应市场经济的需要 | 第33-34页 |
| 3.2.4 培养高级技能人才的投入不高 | 第34页 |
| 3.2.5 培养高级技能人才的基地不足 | 第34-36页 |
| 第四章 高级技能人才的培养渠道 | 第36-45页 |
| 4.1 学校教育培养渠道 | 第36-38页 |
| 4.1.1 高职教育是培养高级技能人才的摇篮 | 第36-37页 |
| 4.1.2 高职教育可培养“一高多能”、“一专多证”人才 | 第37页 |
| 4.1.3 中职教育可培养高级技能人才的后备力量 | 第37-38页 |
| 4.2 岗位成才培养渠道 | 第38-39页 |
| 4.2.1 自学成才 | 第38页 |
| 4.2.2 名师带徒 | 第38页 |
| 4.2.3 建立激励机制 | 第38-39页 |
| 4.3 企业培训培养渠道 | 第39-41页 |
| 4.3.1 企业是高级技能人才培养的重要基地 | 第39页 |
| 4.3.2 企业具有高级技能人才培训的优势 | 第39页 |
| 4.3.3 大企业具有建立培训机构的能力 | 第39-40页 |
| 4.3.4 企业运用管理机制激励成才 | 第40-41页 |
| 4.4 产教结合培养渠道 | 第41-42页 |
| 4.4.1 发挥校企双方优势培养人才 | 第41页 |
| 4.4.2 校企培养高级技能人才模式 | 第41-42页 |
| 4.5 国际合作培养渠道 | 第42-45页 |
| 4.5.1 国际合作双元制形式 | 第42页 |
| 4.5.2 德国技术员培训形式 | 第42-43页 |
| 4.5.3 短期培训形式 | 第43页 |
| 4.5.4 国外合作培训形式 | 第43-45页 |
| 第五章 四国培养高级技能人才的特点 | 第45-54页 |
| 5.1 德国高级技能人才培养的基本形式 | 第45-46页 |
| 5.1.1 “双元制”--德国经济腾飞的秘密武器 | 第45-46页 |
| 5.1.2 师傅学校--晋级升职的教育 | 第46页 |
| 5.1.3 高等专科学校--培养高级技能人才的摇篮 | 第46页 |
| 5.1.4 职业学院--校企联合的高等职业教育 | 第46页 |
| 5.2 美国高级技能人才培养概况 | 第46-48页 |
| 5.2.1 社区学院介绍 | 第47页 |
| 5.2.2 美国其它几种高职教育形式 | 第47-48页 |
| 5.3 日本的职业教育及高等专门学校 | 第48-50页 |
| 5.3.1 日本的职业教育体系 | 第48-49页 |
| 5.3.2 日本的高等专门学校 | 第49-50页 |
| 5.4 韩国的职业教育形式 | 第50-51页 |
| 5.4.1 专科教育--培养高级技能人才的重要途径 | 第50-51页 |
| 5.4.2 技能竞赛--高级技能人才的激励措施 | 第51页 |
| 5.5 四国培养高级技能人才的经验 | 第51-54页 |
| 5.5.1 完善的高级技能人才法律保障机制 | 第52页 |
| 5.5.2 高度重视职业技能训练 | 第52页 |
| 5.5.3 职业教育体现终身教育思想 | 第52页 |
| 5.5.4 完善的职业技能鉴定与技能竞赛制度 | 第52-53页 |
| 5.5.5 注重发展高等职业教育 | 第53页 |
| 5.5.6 职业技术教育投资形成良性循环 | 第53-54页 |
| 第六章 解决高级技能人才“断层”的对策建议 | 第54-63页 |
| 6.1 创造高级技能人才成长的良好社会环境 | 第54-56页 |
| 6.1.1 更新人才观念，树立终身教育思想 | 第54-55页 |
| 6.1.2 树立职教和普教同等重要的观念 | 第55-56页 |
| 6.1.3 建立高级技能人才资源市场化配置机制 | 第56页 |
| 6.2 建立高级技能人才培养使用的激励机制 | 第56-58页 |
| 6.2.1 提高高级技能人才的社会地位 | 第56-57页 |
| 6.2.2 提高高级技能人才的待遇 | 第57页 |
| 6.2.3 加大培养高级技能人才的投入 | 第57页 |
| 6.2.4 调整高级技能人才退休政策 | 第57-58页 |
| 6.3 为高级技能人才提供雄厚的人才资源 | 第58-59页 |
| 6.3.1 目前中级技能人才现状 | 第58页 |
| 6.3.2 大力发展中等职业教育 | 第58-59页 |
| 6.4 深化高等职业教育改革 | 第59-60页 |
| 6.4.1 坚持调整发展并重的方针 | 第59页 |
| 6.4.2 改革高等职业教育招生和培养模式 | 第59-60页 |
| 6.4.3 建立高级职业技能开发体系 | 第60页 |
| 6.5 建立职业资格认证制度 实施就业准入制度 | 第60-63页 |
| 6.5.1 职业资格认证和就业准入制度的意义 | 第60-62页 |
| 6.5.2 关于改进我国的资格认证制度的若干建议 | 第62-63页 |
| 结束语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
