| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2 国内外研究现状分析 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3 研究方法与思路 | 第14-15页 |
| 1.3.1 拟采取的研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第15页 |
| 1.4 研究内容 | 第15-17页 |
| 第2章 “导学案”的概念界定及相关理论 | 第17-22页 |
| 2.1 相关概念 | 第17-19页 |
| 2.1.1 “导学案”概念界定 | 第17页 |
| 2.1.2 教案概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.3 学案概念界定 | 第18页 |
| 2.1.4 “导学案”与教案、学案的关系 | 第18-19页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第19-22页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第19页 |
| 2.2.2 人本主义理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 发展性教学论 | 第20-21页 |
| 2.2.4 有意义学习论 | 第21-22页 |
| 第3章 现有高中地理“导学案”存在问题及原因分析 | 第22-30页 |
| 3.1 对现有高中地理“导学案”的现状分析 | 第22-28页 |
| 3.1.1 基于文献统计的现状分析 | 第22-23页 |
| 3.1.2 基于访谈统计的现状分析 | 第23-24页 |
| 3.1.3 基于问卷调查的现状分析 | 第24-28页 |
| 3.2 高中地理“导学案”存在的问题 | 第28-29页 |
| 3.2.1 导学案功能 | 第28页 |
| 3.2.2 导学案的问题 | 第28-29页 |
| 3.3 高中地理“导学案”存在问题的原因分析 | 第29-30页 |
| 第4章 基于个性化的高中地理“导学案”优化原则与方法 | 第30-33页 |
| 4.1 高中学生的学情分析 | 第30页 |
| 4.1.1 学生自主性增强 | 第30页 |
| 4.1.2 初、高中地理知识衔接不到位 | 第30页 |
| 4.1.3 课程内容量增加,学习方法需转变 | 第30页 |
| 4.2 基于个性化的高中地理“导学案”优化原则 | 第30-31页 |
| 4.2.1 主体性原则 | 第30-31页 |
| 4.2.2 灵活性原则 | 第31页 |
| 4.2.3 探究性原则 | 第31页 |
| 4.2.4 图表化原则 | 第31页 |
| 4.3 基于个性化的高中地理“导学案”优化方法 | 第31页 |
| 4.3.1 提前备课 | 第31页 |
| 4.3.2 集体备课 | 第31页 |
| 4.3.3 修改定稿 | 第31页 |
| 4.4 基于个性化教学的高中地理“导学案”优化途径 | 第31-33页 |
| 4.4.1 导学案要注重内容完整 | 第31-32页 |
| 4.4.2 导学案要注重目标优化 | 第32页 |
| 4.4.3 导学案要注重问题设计 | 第32页 |
| 4.4.4 导学案要注重方法设计 | 第32-33页 |
| 第5章 基于个性化的高中地理“导学案”的案例设计 | 第33-43页 |
| 5.1 《荒漠化的防治》导学案的设计 | 第33-40页 |
| 5.2 案例优化前后对比分析 | 第40-43页 |
| 第6章 基于个性化教学的高中地理“导学案”作品的效果评价 | 第43-46页 |
| 6.1 采用对比的方式进行效果评价比较 | 第43页 |
| 6.2 使用优化导学案与使用传统导学案的效果比较方法 | 第43-44页 |
| 6.2.1 课堂观察法比较 | 第43页 |
| 6.2.2 课堂测试比较 | 第43页 |
| 6.2.3 统计数据分析 | 第43-44页 |
| 6.3 基于个性化设计的导学案的优势与不足 | 第44页 |
| 6.4 改进措施 | 第44-46页 |
| 6.4.1 提高教师能力 | 第44-45页 |
| 6.4.2 加强师生交流 | 第45页 |
| 6.4.3 优化导学内容 | 第45-46页 |
| 第7章 结论与展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
