中学初任语文教师专业素养培训策略研究
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第11-14页 |
| (一) 选题缘由 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-14页 |
| 二、研究现状 | 第14-16页 |
| (一) 国外关于初任教师培训的研究现状 | 第14-15页 |
| (二) 国内关于初任教师培训的研究现状 | 第15-16页 |
| 三、研究思路 | 第16页 |
| 四、关键概念界定 | 第16-18页 |
| (一) 中学初任语文教师 | 第16页 |
| (二) 教师培训 | 第16-17页 |
| (三) 培训策略 | 第17页 |
| (四) 教师专业素养 | 第17-18页 |
| 第一章、语文教师的专业素养构成要素 | 第18-27页 |
| 第一节、语文教师专业素养的构成要素研究 | 第18-20页 |
| 一、教师专业素养构成要素的研究现状 | 第18-19页 |
| 二、语文教师专业素养构成要素的研究现状 | 第19-20页 |
| 第二节、语文教师专业素养的构成要素分析 | 第20-27页 |
| 一、专业知识素养 | 第20-21页 |
| 二、专业能力素养 | 第21-25页 |
| 三、专业情意与师德素养 | 第25-27页 |
| 第二章、中学初任语文教师的专业素养现状 | 第27-38页 |
| 第一节、教学反思概述 | 第27-29页 |
| 一、教学反思的内涵 | 第27-28页 |
| 二、中学语文教师的教学反思内涵 | 第28页 |
| 三、教学反思与培训需求的关系 | 第28-29页 |
| 第二节、初任语文教师专业素养现状 | 第29-38页 |
| 一、初任语文教师的专业知识素养现状 | 第30-33页 |
| 二、初任语文教师的专业能力素养现状 | 第33-36页 |
| 三、初任语文教师的专业情意及师德素养现状 | 第36-38页 |
| 第三章、国内语文教师的培训现状 | 第38-47页 |
| 第一节、教育部关于教师培训的指导意见解读 | 第38-41页 |
| 一、分层次的教师专业培训 | 第40页 |
| 二、以加强教师的教学技能为重要培训内容 | 第40页 |
| 三、以提高教师专业素养为核心 | 第40-41页 |
| 四、加强信息技术能力的完善 | 第41页 |
| 五、重视提升教师的师德素养 | 第41页 |
| 六、加强教师的反思实践能力 | 第41页 |
| 第二节、国内语文教师培训现状分析 | 第41-47页 |
| 一、五所中学语文教师的培训现状分析 | 第43-45页 |
| 二、五所中学语文教师的培训现状总结 | 第45-47页 |
| 第四章、中学初任语文教师的培训策略 | 第47-53页 |
| 一、以提升初任语文教师专业知识素养的培训策略 | 第47-48页 |
| (一) 培训要体现语文学科特点 | 第47页 |
| (二) 以学历提升促进语文教师专业知识的提高 | 第47-48页 |
| 二、以提高初任语文教师专业能力素养的培训建议 | 第48-50页 |
| (一) 以赛代训 | 第48-49页 |
| (二) 进行反思实践能力培训 | 第49-50页 |
| (三) 开展兼顾人文素养以及思维素养的培训项目 | 第50页 |
| 三、以提升语文教师专业情意及师德素养的培训策略 | 第50-52页 |
| (一) 以师德培训为重点 | 第50-51页 |
| (二) 加强心理健康培训 | 第51-52页 |
| 四、注重不同区域的语文教师的培训需求 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
