| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 概念学习的重要性 | 第8-9页 |
| 1.1.2 高中地理概念教学存在的问题 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的意义和目的 | 第10-13页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-17页 |
| 1.3.1 地理概念研究 | 第13-15页 |
| 1.3.2 学习障碍研究 | 第15-17页 |
| 1.4 研究方法和技术路线 | 第17-20页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第18-20页 |
| 第2章 理论基础与相关概念的界定 | 第20-30页 |
| 2.1 理论基础 | 第20-24页 |
| 2.1.1 概念学习与抽象思维能力 | 第20-21页 |
| 2.1.2 皮亚杰的认知发展阶段理论与学生抽象思维能力的培养 | 第21-22页 |
| 2.1.3 认知学习理论 | 第22-24页 |
| 2.2 相关概念的界定 | 第24-30页 |
| 2.2.1 概念及地理概念 | 第24-28页 |
| 2.2.2 学习障碍 | 第28-29页 |
| 2.2.3 高中地理概念学习障碍 | 第29-30页 |
| 第3章 高中地理概念学习障碍调查 | 第30-48页 |
| 3.1 高中地理概念体系分析 | 第30-34页 |
| 3.1.1 高中地理概念性知识内容构成 | 第30-31页 |
| 3.1.2 高中地理概念性知识的特点 | 第31-32页 |
| 3.1.3 现有的关于地理概念分类的几种观点 | 第32-33页 |
| 3.1.4 本文关于地理概念分类的观点 | 第33-34页 |
| 3.2 高中地理概念学习障碍调查 | 第34-48页 |
| 3.2.1 调查过程概述 | 第34-35页 |
| 3.2.2 调查结果分析 | 第35-48页 |
| 第4章 高中地理概念学习障碍的影响因素及原因分析 | 第48-60页 |
| 4.1 高中地理概念学习的动机障碍 | 第48-51页 |
| 4.1.1 动机的含义与动机因素 | 第48-49页 |
| 4.1.2 动机障碍归因分析 | 第49-51页 |
| 4.2 高中地理概念学习的理解(领会)障碍 | 第51-54页 |
| 4.2.1 理解的含义与条件 | 第51-52页 |
| 4.2.2 理解障碍归因分析 | 第52-54页 |
| 4.3 高中地理概念学习的保持(储存)障碍 | 第54-57页 |
| 4.3.1 遗忘的特点 | 第55页 |
| 4.3.2 保持障碍归因分析 | 第55-57页 |
| 4.4 高中地理概念学习的迁移(应用)障碍 | 第57-60页 |
| 4.4.1 影响学习迁移的因素 | 第57页 |
| 4.4.2 迁移障碍归因分析 | 第57-60页 |
| 第5章 研究结论与高中地理概念学习障碍应对策略建议 | 第60-68页 |
| 5.1 研究结论 | 第60页 |
| 5.2 应对策略建议 | 第60-65页 |
| 5.2.1 学生方面 | 第60-62页 |
| 5.2.2 教师方面 | 第62-65页 |
| 5.3 研究创新 | 第65-66页 |
| 5.4 研究不足与展望 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第78页 |