| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-27页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| (一) 理论的需要 | 第9页 |
| (二) 现实的困惑 | 第9-10页 |
| (三) 研究对象所具有的代表性 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-17页 |
| (一) 国内外关于该课题的研究 | 第11-15页 |
| (二) “反学校文化”与“社会再制”的相关理论 | 第15-16页 |
| (三) 对已有研究的述评 | 第16-17页 |
| 三、研究设计 | 第17-27页 |
| (一) 基本概念 | 第17-19页 |
| (二) 研究思路 | 第19-20页 |
| (三) 研究方法与历程 | 第20-27页 |
| 第二章 外来务工人员随迁子女学校日常生活表现 | 第27-41页 |
| 一、田野调查现场的概况 | 第27-32页 |
| (一) J小学学校与学生基本情况 | 第27-30页 |
| (二) 六年级二班学生基本情况 | 第30-32页 |
| 二、随迁子女的学校日常表现 | 第32-41页 |
| (一) 随迁子女“亲学校文化”的表现 | 第32-36页 |
| (二) 随迁子女“反学校文化”的表现 | 第36-41页 |
| 第三章 随迁子女学校教育中“亲学校文化”与社会再生产 | 第41-57页 |
| 一、随迁子女“亲学校文化”的形成机制 | 第41-46页 |
| (一) 文化渗透：随迁子女“亲学校文化”形成的文化机制 | 第41-44页 |
| (二) 规训与惩罚：随迁子女“亲学校文化”形成的现实机制 | 第44-46页 |
| 二、随迁子女“亲学校文化”的局限 | 第46-50页 |
| (一) “落后的乡村”——简单的“反乡村”文化 | 第46-47页 |
| (二) “自卑与优越”——纠结的打工文化 | 第47-48页 |
| (三) 经济上的理性计算——狭隘的“亲书本文化” | 第48-50页 |
| 三、“亲学校文化”随迁子女的社会再生产 | 第50-57页 |
| (一) 家庭文化资本对教育和就业指导的局限 | 第50-52页 |
| (二) 教育制度对随迁子女社会流动的限制 | 第52-57页 |
| 第四章 随迁子女学校教育中“反学校文化”与社会再生产 | 第57-67页 |
| 一、随迁子女“反学校文化”的形成机制 | 第57-62页 |
| (一) 文化区隔：随迁子女“反学校文化”形成的文化机制 | 第57-59页 |
| (二) 弱者的武器：随迁子女“反学校文化”形成的现实机制 | 第59-62页 |
| 二、随迁子女“反学校文化”的“洞察” | 第62-65页 |
| (一) 对“教育与文凭”的质疑 | 第62-64页 |
| (二) 对“劳动力作为一种特殊的商品”的洞察 | 第64-65页 |
| 三、“反学校文化”随迁子女的社会再生产 | 第65-67页 |
| 第五章 结语、对话与反思 | 第67-79页 |
| 一、结语：随迁子女学校教育与社会再生产机制分析 | 第67-69页 |
| (一) 随迁子女学校教育与社会再生产历程模式图 | 第67-68页 |
| (二) 随迁子女学校教育社会再生产模式剖析 | 第68-69页 |
| 二、理论对话：随迁子女“反学校文化”与英国“家伙们”“反学校文化”比较 | 第69-75页 |
| (一) “反学校文化”的表现形式不同 | 第70-71页 |
| (二) “反学校文化”的实质不同 | 第71-73页 |
| (三) “反学校文化”相似的“洞察”与“结局” | 第73-75页 |
| 三、关于随迁子女社会地位再制的教育反思 | 第75-79页 |
| 参考文献 | 第79-82页 |
| 附录 | 第82-85页 |
| 在读期间发表的论文及研究成果 | 第85-86页 |
| 后记 | 第86页 |
