郑逸农“非指示性”语文阅读教学研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第7-15页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| 二、概念诠释 | 第8-10页 |
| 三、研究综述 | 第10-13页 |
| 四、研究设想 | 第13-15页 |
| 第一章 郑逸农“非指示性”阅读教学解读 | 第15-33页 |
| 第一节 “非指示性”阅读教学的实质及特征 | 第15-22页 |
| 一、“非指示性”阅读教学的实质 | 第15-17页 |
| 二、“非指示性”阅读教学的特征 | 第17-22页 |
| 第二节 “非指示性”阅读教学的操作 | 第22-33页 |
| 一、“非指示性”阅读教学流程 | 第22-26页 |
| 二、“非指示性”阅读教学方法 | 第26-29页 |
| 三、“非指示性”阅读教学的注意事项 | 第29-33页 |
| 第二章 “非指示性”阅读教学的理论基础及实践意义 | 第33-47页 |
| 第一节 理论基础 | 第33-39页 |
| 一、人本主义教育思想 | 第33-34页 |
| 二、建构主义及后现代课程理论 | 第34-36页 |
| 三、对话理论、群体动力学理论及多元解读理论 | 第36-39页 |
| 第二节 实践意义 | 第39-47页 |
| 一、促进学生全面发展 | 第39-42页 |
| 二、促进教师专业成长 | 第42-44页 |
| 三、促进语文课程改革 | 第44-47页 |
| 第三章 “非指示性”阅读教学实施的困惑及策略 | 第47-54页 |
| 第一节 面临的困惑 | 第47-48页 |
| 一、该模式是否具有普适性 | 第47页 |
| 二、如何确保全员参与 | 第47-48页 |
| 三、怎样进行教学评价 | 第48页 |
| 第二节 对应的策略 | 第48-54页 |
| 一、因选文类型而定 | 第48-50页 |
| 二、尊重每一个学生 | 第50-52页 |
| 三、基于自主发展的评价方式 | 第52-54页 |
| 第四章 “非指示性”阅读教学案例述评 | 第54-62页 |
| 第一节 案例一 | 第54-58页 |
| 一、案例简介 | 第54-56页 |
| 二、案例评析 | 第56-58页 |
| 第二节 案例二 | 第58-62页 |
| 一、案例简介 | 第58-59页 |
| 二、案例评析 | 第59-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第84-85页 |
