| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第10-19页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| 二、研究的意义 | 第11-12页 |
| 三、国内外文献综述 | 第12-16页 |
| 四、相关概念界定 | 第16-17页 |
| 五、研究思路与方法 | 第17-18页 |
| 六、研究内容与创新 | 第18-19页 |
| 第一章 积极心理学：大学生心理健康教育课程建设的新视角 | 第19-24页 |
| 第一节 积极心理学的起源及其基本主张 | 第19-22页 |
| 一、积极心理学的起源及其基本主张 | 第19-20页 |
| 二、大学生心理健康教育课程建设借鉴积极心理学理论的可行性 | 第20-22页 |
| 第二节 积极心理学视角下大学生心理健康教育课程建设的基本理念 | 第22-24页 |
| 一、大学生心理健康教育课程建设的基本理念 | 第22-23页 |
| 二、大学生心理健康教育课程建设主要原则 | 第23-24页 |
| 第二章 新疆高校大学生心理健康教育课程建设的现状审视 | 第24-34页 |
| 第一节 研究过程设计 | 第24-26页 |
| 一、研究对象 | 第24页 |
| 二、研究工具 | 第24-26页 |
| 第二节 调查结果及分析 | 第26-34页 |
| 一、大学生对课程效果的评价 | 第26-28页 |
| 二、大学生对心理健康教育课程实施现状评价调查 | 第28-31页 |
| 三、大学生对该课程的重视程度及态度倾向调查 | 第31-32页 |
| 四、课程师资队伍建设现状 | 第32-33页 |
| 五、小结 | 第33-34页 |
| 第三章 新疆高校大学生心理健康教育课程建设存在的问题及原因分析 | 第34-41页 |
| 第一节 问题表现 | 第34-38页 |
| 一、课程重视度有待提高 | 第34-35页 |
| 二、课程体系有待于完善 | 第35-36页 |
| 三、课程评价缺乏科学性 | 第36-37页 |
| 四、课程缺乏社会支持 | 第37-38页 |
| 第二节 原因分析 | 第38-41页 |
| 一、课程理念不够清晰 | 第38-39页 |
| 二、课程体系有待系统的开发 | 第39页 |
| 三、课程评价体系不够完善 | 第39页 |
| 四、积极系统组织建设不够健全 | 第39-41页 |
| 第四章 积极心理学视域下新疆高校大学生心理健康教育课程建设的途径 | 第41-55页 |
| 第一节 明晰积极的课程理念 | 第41-43页 |
| 一、改变传统的课程观念,树立积极的课程理念 | 第41-42页 |
| 二、更新教育思想,树立积极的教师观 | 第42页 |
| 三、发挥大学生的主动性,树立积极的学生观念 | 第42-43页 |
| 第二节 建设积极高效的课程体系 | 第43-51页 |
| 一、以积极人格培养为核心,建构课程目标 | 第43-45页 |
| 二、以积极心理品质的培养为目的,建设课程内容 | 第45-48页 |
| 三、以积极情绪体验为重点,整合课程实践 | 第48-51页 |
| 第三节 建立积极的课程评价体系 | 第51-53页 |
| 一、对课程目标的评价 | 第51页 |
| 二、对课程内容的评价 | 第51-52页 |
| 三、对课程教学方法的评价 | 第52页 |
| 四、对课程效果的评价 | 第52-53页 |
| 第四节 加强积极的课程组织系统建设 | 第53-55页 |
| 一、优化新疆高校的校园环境 | 第53页 |
| 二、营造良好的家庭环境 | 第53页 |
| 三、净化心理健康教育课程的社会环境 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-66页 |
| 附录1 新疆高校大学生心理健康教育课程现状调查表 | 第66-68页 |
| 附录2 新疆高校心理健康教育课程建设现状调查问卷 | 第68-70页 |
| 读研期间发表的论文 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
