留学生汉语“是”的习得研究
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第7-8页 |
| 0.1 选题的理论意义和研究思路 | 第7页 |
| 0.2 研究方法 | 第7-8页 |
| 第一章 研究综述 | 第8-11页 |
| 1.1 对“是”的功能和用法的研究 | 第8页 |
| 1.2 对“是”的词义与词性的历时研究 | 第8-10页 |
| 1.3 “是”的对外汉语教学研究 | 第10页 |
| 1.4 研究不足 | 第10-11页 |
| 第二章 ：“是”的共时层面的研究 | 第11-29页 |
| 2.1 前人对“是”的义项分类 | 第11-13页 |
| 2.1.1 《现代汉语八百词》中对“是”的分类 | 第11-13页 |
| 2.2 其他学者做的分类 | 第13-18页 |
| 2.2.1 张静的《“是”字综合研究》 | 第13-17页 |
| 2.2.2 一些其他分类 | 第17-18页 |
| 2.3 判断义“是”字句的分类 | 第18-20页 |
| 2.4 强调义的“是” | 第20-22页 |
| 2.5 存在义的“是” | 第22-24页 |
| 2.5.1 “是”字存在句的语法特征 | 第22-23页 |
| 2.5.2 “是”字存在句的语义特征 | 第23页 |
| 2.5.3 “是”字焦点存在句 | 第23-24页 |
| 2.6 确认义的“是” | 第24-25页 |
| 2.7 重音总结 | 第25-29页 |
| 2.7.1 正常式 | 第25-26页 |
| 2.7.2 同语式 | 第26-29页 |
| 第三章 “是”的历时演变路径 | 第29-40页 |
| 3.1 本义 | 第29页 |
| 3.2 作指代词 | 第29-30页 |
| 3.3 作连词 | 第30-31页 |
| 3.4 作判断词(系词) | 第31-32页 |
| 3.5 作副词 | 第32-35页 |
| 3.6 总结 | 第35-40页 |
| 第四章 关于“是”的问卷调查 | 第40-61页 |
| 4.1 关于“是”的问卷调查 | 第40页 |
| 4.2 客观题分析 | 第40-51页 |
| 4.3 主观题分析 | 第51-54页 |
| 4.4 客观题主观题的结果统计以及统计学检验 | 第54-59页 |
| 4.5 “是”的历时词义衍生顺序和习得顺序比较 | 第59-61页 |
| 第五章 “是”字句语料库偏误类型及分析 | 第61-73页 |
| 5.1 语料来源 | 第61页 |
| 5.2 偏误分析 | 第61-70页 |
| 5.3 偏误分析小结 | 第70页 |
| 5.4 偏误统计分析 | 第70-73页 |
| 第六章 关于“是”的教学建议 | 第73-77页 |
| 6.1 大纲和教材中的语法项目设置 | 第73-74页 |
| 6.2 教材中关于“是”的语言点设置 | 第74-77页 |
| 第七章 结语 | 第77-78页 |
| 附件 | 第78-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录1 “是”字习得调查问卷 | 第86-90页 |
| 附录2 留学生偏误语料 | 第90-110页 |
| 后记 | 第110-111页 |
