| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3 研究内容、方法、意义及相关概念 | 第12-17页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3.4 研究的相关理论背景 | 第15-17页 |
| 第二章 马礼逊的生平及其相关著作 | 第17-25页 |
| 2.1 马礼逊的生平 | 第17-22页 |
| 2.1.1 来华前的汉语学习 | 第17-19页 |
| 2.1.2 来华后的汉语学习及相关活动 | 第19-22页 |
| 2.2 《马礼逊回忆录》和《通用汉言之法》介绍 | 第22-25页 |
| 2.2.1 《马礼逊回忆录》简介 | 第22-23页 |
| 2.2.2 《通用汉言之法》简介 | 第23-25页 |
| 第三章 马礼逊汉语习得观考察(一)——以《马礼逊回忆录》为例 | 第25-39页 |
| 3.1 优秀的中文老师 | 第25-29页 |
| 3.2 强烈的学习动机观 | 第29-33页 |
| 3.3 跨文化交际的意识 | 第33-39页 |
| 第四章 马礼逊汉语习得观考察(二)——以《通用汉言之法》为例 | 第39-53页 |
| 4.1 抓住特点对比分析 | 第39-43页 |
| 4.2 语言文字学习与文化融会贯通 | 第43-51页 |
| 4.2.1 文化内容融入到例句中 | 第43-46页 |
| 4.2.2 关注目的语语用文化,提高汉语交际能力 | 第46-49页 |
| 4.2.3 关注汉字与汉字文化 | 第49-51页 |
| 4.3 充分利用目的语的社会环境,学以致用 | 第51-53页 |
| 第五章 马礼逊习得观与当代习得观的对比及其对TCSL的启示 | 第53-67页 |
| 5.1 调查问卷设计 | 第53-54页 |
| 5.1.1 设计问卷的源起 | 第53页 |
| 5.1.2 准备工作 | 第53-54页 |
| 5.1.3 调查对象 | 第54页 |
| 5.1.4 问卷设置 | 第54页 |
| 5.2 调查问卷统计 | 第54-57页 |
| 5.2.1 被调查者情况统计 | 第54-55页 |
| 5.2.2 问卷调查情况统计 | 第55-57页 |
| 5.3 调查结果分析 | 第57-62页 |
| 5.3.1 来华留学生汉语学习动机的调查分析 | 第57-58页 |
| 5.3.2 来华留学生学习策略使用情况的调查分析 | 第58-62页 |
| 5.4 调查结果与马礼逊习得观的对比 | 第62-63页 |
| 5.5 对比分析结果对TCSL教学的启示 | 第63-67页 |
| 5.5.1 关注并持续激发学生的汉语学习动机 | 第63-64页 |
| 5.5.2 加强有效学习策略的引导和训练 | 第64-65页 |
| 5.5.3 引导学生有效利用目的语社会环境 | 第65-67页 |
| 第六章 结语 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 | 第73-76页 |
| 后记 | 第76页 |
