| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-26页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第13-14页 |
| 1.2 文献综述 | 第14-23页 |
| 1.2.1 处境不利学生 | 第14-18页 |
| 1.2.2 教育补偿 | 第18-23页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第23-26页 |
| 1.3.1 城市处境不利学生 | 第23-24页 |
| 1.3.2 教育补偿 | 第24-26页 |
| 第2章 研究设计 | 第26-32页 |
| 2.1 研究目的 | 第26页 |
| 2.2 研究问题 | 第26页 |
| 2.3 评价指标 | 第26-30页 |
| 2.3.1 城市处境不利学生学习生活现状的评价指标 | 第26-28页 |
| 2.3.2 城市处境不利学生教育补偿现状的评价指标 | 第28-30页 |
| 2.4 研究程序 | 第30页 |
| 2.5 调查工具 | 第30页 |
| 2.6 被试的筛选 | 第30-31页 |
| 2.7 样本特征 | 第31页 |
| 2.8 统计方法 | 第31-32页 |
| 第3章 城市处境不利学生的学习生活现状 | 第32-39页 |
| 3.1 城市处境不利学生与普通学生学习生活现状的差异分析 | 第32-36页 |
| 3.1.1 城市处境不利学生与普通学生家庭背景的差异分析 | 第32-34页 |
| 3.1.2 城市处境不利学生与普通学生家庭教育的差异分析 | 第34-35页 |
| 3.1.3 城市处境不利学生与普通学生学习成绩的差异分析 | 第35页 |
| 3.1.4 城市处境不利学生与普通学生课外补习的差异分析 | 第35-36页 |
| 3.2 分析与讨论 | 第36-39页 |
| 3.2.1 家庭背景 | 第37页 |
| 3.2.2 家庭教育 | 第37-38页 |
| 3.2.3 学习成绩 | 第38页 |
| 3.2.4 课外补习 | 第38-39页 |
| 第4章 城市处境不利学生教育补偿的结果与讨论 | 第39-52页 |
| 4.1 教育补偿现状 | 第39-44页 |
| 4.1.1 教育资金支持 | 第39-41页 |
| 4.1.2 教育支持的非资金形式 | 第41-42页 |
| 4.1.3 教育补偿满意度 | 第42-43页 |
| 4.1.4 家庭教育自我满意度 | 第43-44页 |
| 4.2 教育补偿需求 | 第44-49页 |
| 4.2.1 家庭教育指导需求程度 | 第44页 |
| 4.2.2 家庭教育指导的内容需求 | 第44-46页 |
| 4.2.3 家庭教育指导的途径喜好 | 第46-47页 |
| 4.2.4 家庭教育指导的形式期待 | 第47-48页 |
| 4.2.5 孩子成长的重要影响因素 | 第48-49页 |
| 4.3 关于城市处境不利学生教育补偿的讨论 | 第49-52页 |
| 4.3.1 教育补偿现状 | 第49-50页 |
| 4.3.2 教育补偿满意度 | 第50页 |
| 4.3.3 家庭教育自我满意度与指导需求 | 第50页 |
| 4.3.4 家庭教育指导的形式与内容 | 第50-52页 |
| 第5章 结语 | 第52-56页 |
| 5.1 对城市处境不利学生教育补偿的建议 | 第52-55页 |
| 5.1.1 提高城市处境不利学生教育补偿的关注程度 | 第52-53页 |
| 5.1.2 拓宽城市处境不利学生教育补偿的方式途径 | 第53-54页 |
| 5.1.3 建立城市处境不利学生教育补偿的保障体系 | 第54-55页 |
| 5.2 不足与展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第63-64页 |
| 附录B 致班主任老师的一封信 | 第64-65页 |
| 附录C 长沙市中学生学习生活状况调查问卷(学生卷) | 第65-68页 |
| 附录D 长沙市中学生学习生活状况调查问卷(家长卷) | 第68-70页 |
